蔡海濤

摘 要：技工學(xué)校開展學(xué)生“三自教育”是技校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的重要工作，在提高技校生綜合素質(zhì)方面起著重要的作用。本文重點(diǎn)論述了進(jìn)行“三自教育”意義及具體實(shí)施的方法步驟。

關(guān)鍵詞：三自教育 自我服務(wù) 自我教育 自我管理

為了培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的精神，進(jìn)一步提高技校生思想政治素質(zhì)和在教育、管理、服務(wù)中的主體能動(dòng)性，促進(jìn)校園管理的民主化、提升技校學(xué)生管理效能，提高技校生綜合素質(zhì)、民主情操和責(zé)任感，筆者所在學(xué)校積極開展學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的“三自教育”活動(dòng)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、“三自教育”的意義

教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先。實(shí)施素質(zhì)教育，在教育的兩大組成部分——自我教育和他人教育中，教育的主題應(yīng)是促進(jìn)、改善受教育者主體自我建構(gòu)、自我改建的實(shí)踐活動(dòng)的過程。真正的教育是通過自我教育實(shí)現(xiàn)的，沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實(shí)現(xiàn)。

“三自教育”的意義在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們努力學(xué)習(xí)，增加自信和增強(qiáng)責(zé)任感；養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，以及健康文明的生活方式；逐步形成誠實(shí)正直、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等品質(zhì)，具有一定的道德評(píng)價(jià)能力、自我教育能力，實(shí)現(xiàn)技校生“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律”的目的。

二、“三自教育”存在的問題

學(xué)校自2005年開展“三自教育”活動(dòng)。實(shí)施過程中，將值周班級(jí)的“三自教育”活動(dòng)作為校園管理的補(bǔ)充，讓值周學(xué)生充當(dāng)協(xié)助管理人員的角色。由于身份的原因，值周時(shí)難免尷尬，沒自信、不敢管，工作難免應(yīng)付，有時(shí)反而助長歪風(fēng)邪氣，起到負(fù)面效果。對(duì)于負(fù)責(zé)的值周學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)不足、方式方法不當(dāng)，還會(huì)引起學(xué)生間的矛盾甚至沖突。

讓“三自教育”學(xué)生充當(dāng)管理者角色協(xié)助管理而忽略了“三自教育”中的“自我服務(wù)、自我教育”兩個(gè)主要內(nèi)容，是當(dāng)前“三自教育”存在的主要問題。

三、對(duì)“三自教育”的思考

當(dāng)下的技校生普遍存在家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，但自身缺乏鍛煉，自大卻缺乏自信，好強(qiáng)但心理脆弱，多以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，愛指責(zé)別人卻不反省自己的現(xiàn)象。一方面想讀一所好學(xué)校，覺得讀技校委屈，抱怨技校差，管理不到位；另一方面又希望得到最大的自由，做錯(cuò)事后常常不拿好的對(duì)比，卻向不好的看齊，對(duì)老師的批評(píng)往往說：“他（她）可以，為什么我不行？”或“你為什么不說他光說我？”而且技校生正處于發(fā)育敏感階段，心智尚未成熟，是非美丑分辨能力差，遇事急躁、容易沖動(dòng)，如果處理不當(dāng)容易走向極端。因此，技校生開展“三自教育”的成敗對(duì)正確引導(dǎo)技校生“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律”尤其重要。

在“三自教育”的“自我服務(wù)、自我教育、自我管理”三個(gè)組成部分中，筆者認(rèn)為技校生應(yīng)以“自我服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，“自我教育”為目的，實(shí)現(xiàn)“自我管理”的目標(biāo)。

在組織技校生“三自教育”的過程中，應(yīng)先著重引導(dǎo)學(xué)生如何“自我服務(wù)”，從細(xì)節(jié)入手，先個(gè)人后集體，培養(yǎng)學(xué)生生活自理的能力并樹立集體觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己規(guī)劃、料理、調(diào)控生活，并參加力所能及的勞動(dòng)。在個(gè)人、家庭、集體和社會(huì)范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、集體服務(wù)和社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生提供自理生活勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自理生活的能力。從小事做起，從身邊事做起，比如可以開展洗衣服比賽，宿舍衛(wèi)生評(píng)比，衛(wèi)生區(qū)評(píng)比等個(gè)人和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中拓展“我”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解“小我”和“大我”，理解“我”和“團(tuán)隊(duì)、集體”的關(guān)系，在“自我服務(wù)”過程中體會(huì)“為我”和“為集體”服務(wù)的感受，在“自我服務(wù)”過程中學(xué)會(huì)自覺維護(hù)集體利益，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩。使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸掌握生活自理的能力，理解“自我服務(wù)”的意義。

“三自教育”活動(dòng)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，通過總結(jié)，討論“自我服務(wù)”活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“我”或“別人”存在的問題，講體會(huì)，談感受，查找自身的缺點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)存在的問題，學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)，掌握生活自理能力的同時(shí)在角色互換中學(xué)會(huì)換位思考問題，通過“自我服務(wù)”的過程潛移默化中達(dá)到“自我教育”，實(shí)現(xiàn)自我提升的目的。進(jìn)而自覺地、主動(dòng)地把社會(huì)要求的基本思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和消化，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)固的自覺行為能力，自覺服從管理，學(xué)會(huì)自我約束，最終達(dá)到“自我管理”的目標(biāo)。

技?！叭越逃笔且豁?xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的重要工作，是技校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校各級(jí)黨委和學(xué)生工作部門的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探索新模式。只有群策群力，才能更加充分發(fā)揮其積極性和模范性。

（作者單位：廣東省國防科技高級(jí)技工學(xué)校）