李雙環(huán)

摘 要：在小學語文習作教學的過程中，教師需要擺脫舊的、傳統(tǒng)的習作教學模式的束縛，不斷地拓展學生的視野，以開辟習作教育的新天地。論述了小學語文習作教學存在的問題，并提出了解決問題的對策。

關鍵詞：小學語文；習作教學；問題；對策

習作指的是通過應用語言文字進行交流與表達的一種方式，是進行創(chuàng)造性描述、認識自我、認識世界的過程。習作教學需要和學生的實際生活聯(lián)系起來，使學生善于表達，樂于動筆，教師需要指導學生注意觀察生活，表達自己的真摯感情。因此，教師在進行習作教學的時候，一定要定位好習作教學的目標，并且要轉變思想，不斷地改進習作教學的方法，進而提高習作教學的有效性。

一、小學語文習作教學存在的問題

1.學生對習作不感興趣

在目前的小學語文習作教學中，發(fā)現不少學生對習作不感興趣，在習作練習課上，學生具有逃避和懼怕的心理，這是因為：很多學生不喜歡語文這門學科，對閱讀書籍沒有任何的興趣，這就造成學生的語文素材與知識積累不夠，在進行習作的時候，感覺沒有什么話要說，很自然地就對習作失去了興趣；不少教師為學生布置習作題目的時候，未曾考慮到學生的實際能力與知識水平，經常是超出了學生的能力范圍，這必然使學生習作的難度增加，還可能會對學生造成一定的打擊，不少學生為了完成習作的任務，瞎編亂造，或者是東湊西拼，導致文章不符合題目的要求。

2.習作內容乏味和單調，缺少真摯的感情

新課標要求，小學生的習作練習應當以自身的經歷作為素材，然而，目前學生的習作練習跟這個要求還差得很遠，不少學生一直認為缺少寫作的素材，他們往往講述一些沒有新意的東西，比如要寫好人好事，就寫教師帶病講課，或者是寫幫助盲人過馬路等，這嚴重缺少新意，使得習作內容乏味和單調，缺少真摯的感情。

二、解決習作教學存在問題的對策

1.指導學生觀察生活，從生活當中取材

教師引導學生注意觀察生活是增強學生習作能力的一種有效方式。小學生的習作常常是無話可說，缺少素材，為此，教師需要指導學生多注意觀察周圍的一些人和事。一方面，為了使學生積累豐富的習作素材，教師需要常常組織學生進行一些多姿多彩的實踐活動，以使學生親自感受，提高觀察能力，通過自己的觀察來進行習作。比如，教師布置題目為《記一次活動》的習作的時候，由于學生的課間活動時間比較短，根據這個實際情況，教師可先別急著讓學生進行習作，而是抽出一部分時間來進行課外實踐活動，這樣學生有了自己的真實經歷，表達真摯感情的習作就變得容易了。另一方面，教師指導學生閱讀一些跟習作題目相關的文章或者是書籍，以使學生不斷地積累知識和掌握一些習作技巧。比如，教師在講解了《松鼠》這篇課文之后，教師讓學生結合自己的觀察寫一篇題目為《我喜歡的小動物》的習作，這樣，學生就變得有話可說，并且可以做到中心明確和條理清楚。

2.指導學生在交際中提高習作能力

所謂的交際，指的是學生在習作之前構思，跟同學進行口語上的溝通和交流，以表達自身的真實想法，教師需要指導學生進行口語交際，以有效地培養(yǎng)學生“說”的能力，在習作教學的過程中，教師要求學生在進行習作之前首先跟同學表達自身的構思和想法，以啟發(fā)學生講出自己所觀察到的事物，以及對事物的評價，并且要在同學之間進行溝通和交流。學生之間在溝通和交流的過程中能夠受到一定的啟發(fā)，進而獲得提高。教師需要實時地進行引導，對學生習作題材的選擇，以及習作的立意進行規(guī)范，以使學生清楚習作的具體寫作方法。在學生開展口語交際的時候，教師一定要為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍，以調動學生的積極性，激勵學生大膽地表達自己的真摯感情，肯定學生表現優(yōu)秀的地方。除此之外，還應當指導學生的口語交際語言，以切實提高學生的口語交際能力。

3.重視評價的整個過程

在傳統(tǒng)意義上的習作教學模式當中，教師常常是僅僅重視對結果的評價，不注重指導學生的習作過程。可以說，學生的習作是學生絞盡腦汁的成果，他們希望自己的習作可以得到教師的肯定。可是，等到他們看到自己被教師所批閱的習作的時候，他們看到的是一些諸如“書寫潦草馬虎”“語言比較平淡”“語句不夠通順”“思路狹窄“等令人傷感的語句，這嚴重地打擊了學生進行習作的積極性。作為一名小學語文教師來講，倘若能夠從學生的習作當中發(fā)現學生的優(yōu)勢，多多鼓勵與肯定學生的習作，那么就能夠調動學生的習作興趣。比如，根據學生的學習能力與習作水平進行分組，通過習作登記表激發(fā)學生的習作熱情。一篇習作為一個點，五個點組成一顆星。在每一次進行點評的時候，教師跟學生一起點評各個小組所認可的習作，隨后要求組內的各個學生進行批改，并且要在班級習作簿上面進行刊登。這樣有效地彌補了評價主體單一性的缺陷。長時間下去，學生就能夠養(yǎng)成良好的習作習慣，一旦他們對習作充滿了興趣，就非常愿意進行習作練習。

參考文獻：

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[2]王永奎，劉忠偉.新課程背景下小學日常作文評價標準的思考[J].現代中小學教育，2010（05）.

（作者單位 河北省唐山市古冶區(qū)唐家莊第二小學）