拾少華

摘要：情景教學(xué)活躍了課堂氣氛，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以達(dá)到教與學(xué)的雙向目的。情景教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，寓教于樂。消除了靜態(tài)課堂的疲勞學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易深入情境，展開豐富的想象。主動(dòng)地融入了課堂之中，由被動(dòng)教習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：靜態(tài)教學(xué)；情景教學(xué)；高中英語；寓教于樂

隨著教育制度的革新，情景教學(xué)逐漸進(jìn)入課堂，情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，高中英語課堂枯燥乏味的境況隨之消失。老師結(jié)合教材內(nèi)容與高中學(xué)生的實(shí)際情況，再加入時(shí)下比較流行的元素，不僅可以輕松教學(xué)，還緊緊抓住了學(xué)生的情感神經(jīng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的課堂生活。

一、靜態(tài)的高中英語教學(xué)

枯燥乏味的課程知識(shí)、始終如一的課堂氣氛、毫無表情的老師講解、昏昏欲睡的聽課學(xué)生，這恐怕是對(duì)以前靜態(tài)的高中英語課堂的典型描畫。靜態(tài)的課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情趣，如果講課內(nèi)容稍微無聊枯燥點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的反感，更不用說提高學(xué)習(xí)效率了。

靜態(tài)的課堂教學(xué)過于單一，千篇一律，沒有絲毫創(chuàng)新，得不到學(xué)生的認(rèn)同。因而，也提不起學(xué)生的興趣。

二、動(dòng)態(tài)的情景教學(xué)

情景教學(xué)，老師根據(jù)教材內(nèi)容的情形，適當(dāng)加入些具有很強(qiáng)情緒色彩的、能夠吸引學(xué)生注意力的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

情景教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，忘掉學(xué)習(xí)中枯燥的煩惱，去除情感中的消極因素。幾千年前，大教育家孔子就提出了“無言以教”的思想，就是說教育不要過于拘泥，要開放，行云流水。現(xiàn)在提倡的情景教學(xué)十分符合“無言以教”的思想。情景教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，給學(xué)生很好的啟迪，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。情景教學(xué)，是對(duì)社會(huì)和生活的加工并與課本知識(shí)的融合后，展現(xiàn)給學(xué)生的。來源于生活，并高于生活，像課內(nèi)游戲、詩歌朗誦、書法欣賞等，把教學(xué)內(nèi)容寓于具體形象之中，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的暗示作用。老師加進(jìn)課堂的特定情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知情緒，經(jīng)過自己的內(nèi)部整合，從而頓悟出新的認(rèn)知。所處的情景可以喚醒或啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)場(chǎng)景或新鮮事物突受啟發(fā)，找到靈感，進(jìn)而順利解決問題。

1.情景教學(xué)的特點(diǎn)

（1）直接感官性。高中英語的情景教學(xué)也就是插入些具體的場(chǎng)合、意象或者是把學(xué)生帶入某種情景中，形成客觀存在的情景，讓學(xué)生可以具體地看見、聽到、觸摸到，也就是可以直接感官的，這也是為什么情景教學(xué)受歡迎的原因之一。

（2）情感和認(rèn)知的重視性。在情感上，學(xué)生不再只接受干枯的知識(shí)點(diǎn)，而是通過情感的激發(fā)，加強(qiáng)認(rèn)知。從認(rèn)知方面，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間反而加快了理解進(jìn)程。通過情景把認(rèn)知和情感結(jié)合起來，在教學(xué)中同步進(jìn)行。

（3）寓教于樂。自古教育家就提倡隨性教育，不要刻意地約束什么。高中英語教學(xué)的情景教育可以使學(xué)生在玩樂之中，輕松地學(xué)習(xí)到知識(shí)。依托課本內(nèi)容，加入現(xiàn)實(shí)的東西。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的左右腦，情景教學(xué)做到了寓教于樂。

2.高中英語教學(xué)中可加入的幾種情景分析

具體社會(huì)生活情景的加入。比如，課本內(nèi)容是外國的某個(gè)小鎮(zhèn)的文化背景?？梢哉遗c之相關(guān)的電影來播放?；蛘咦寣W(xué)生去找相關(guān)的故事在課堂上講，看誰講得出色，講得完整，吸引人?；蛘?，分成小組，各個(gè)意見差不多的人在一個(gè)小組，描繪自己心中的藍(lán)圖。也就是要把學(xué)生真正帶入社會(huì)生活中，不能只簡(jiǎn)單地講解課本及知識(shí)點(diǎn)。要把具體的實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正觸覺到。

音樂渲染的情景。音樂是用音符散發(fā)著魅力的，它在不知不覺中打動(dòng)人，激發(fā)人豐富的感覺，讓人心曠神怡，不能自拔。音樂欣賞可以把聽者帶入特定的意境之中。如果老師伴奏，學(xué)生演唱或表演等方法都可以把老師和學(xué)生都帶入情景中，從而使效果得到突出的展現(xiàn)。

表演體會(huì)的情景。在某些課文內(nèi)容的人物比較多并且容易混淆不易記憶的時(shí)候，可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，自己選擇想要扮演的人物。然后在班里進(jìn)行表演，這樣就把課本上的單調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了身邊，變成了自己的事情，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本產(chǎn)生親切感，很自然地加深了印象。

實(shí)物演示情景。有的文章會(huì)很枯燥，或者抽象不易懂，學(xué)生很不愿接觸。這時(shí)可以讓學(xué)生課下收集一些關(guān)于文章的實(shí)物，用實(shí)物展現(xiàn)課文，把課文的內(nèi)容形象化。

三、情景教學(xué)的實(shí)踐研究

1.實(shí)踐中的情景教學(xué)

創(chuàng)造會(huì)話的情景，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。多實(shí)踐，多參與輕松的會(huì)話，可以有效地提高自己的英語水平。平時(shí)，中學(xué)生能夠?qū)嵺`的機(jī)會(huì)很少，課堂上也很少有機(jī)會(huì)去說。情景教學(xué)解決了這方面的難題，可以逐漸讓學(xué)生參與到實(shí)踐的對(duì)話中來。

有效的創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂話語情景，提高學(xué)生用英語交際的能力。課堂的一切活動(dòng)都要通過言語來實(shí)現(xiàn)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況。值得重視的是，學(xué)生需要通過自己的語言參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)熟知過程，表達(dá)課堂中的情感。課堂對(duì)話，對(duì)于高中英語教學(xué)有著更為重要的意義。從中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，積極參與了，并且鍛煉了自己的語言能力。因?yàn)?，英語本身教授的即是語言。課堂中說話的數(shù)量和頻率，直接就會(huì)影響到學(xué)生的語言能力。因此，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造更多的互動(dòng)對(duì)話環(huán)境。這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，還鍛煉了學(xué)生的能力。

可以采取學(xué)生提問、學(xué)生回答的形式。在上閱讀課時(shí)，學(xué)生通過閱讀，然后提問，其他的學(xué)生解答，這樣，學(xué)生不僅鍛煉了自己的語言能力，主體性也有所發(fā)揮?？梢哉页鲎约旱囊蓡?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后盡快解決。在學(xué)生問學(xué)生答時(shí)，每個(gè)學(xué)生的問題和答案可能不盡相同，或許會(huì)想搞笑的或許有深度的或者有意義的問題。這樣自己提出問題、分析問題、解決問題。每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，不僅可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還貫徹了聽說訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合能力。

2.情景教學(xué)中需要注意的問題

情景教學(xué)如果引入適合的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，對(duì)教學(xué)有很大的幫助，但也需要注意些問題。

（1）不能盲目地生搬硬套，要切合學(xué)生和自己的實(shí)際。在引入教學(xué)情景時(shí)要考慮學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生的實(shí)際水平以及生活方面的閱歷。不能不切實(shí)際，空想空談。也不要過分地追求場(chǎng)景的真實(shí)和華麗，而耽誤了學(xué)習(xí)。

（2）所選情景要符合教材的內(nèi)容。不能空泛，自己隨意找取。要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，顧及全面，不能只顧自己享受，忘了學(xué)生的水平。要明白自己的目的，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。

（3）情景要能用語言交流。不能交流起來很吃力，很乏味，或者是學(xué)生根本不感興趣。最好是時(shí)下很流行的，能夠激起學(xué)生談資的。否則，情景教學(xué)也就失去了原有的意義。這就需要老師充分備課，不能馬虎應(yīng)付。老師要展開自己的想象，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想要什么。如果學(xué)生不喜歡，會(huì)很尷尬。更不用說激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，寓教于樂，那只能是空談。這就把情景教學(xué)帶到了一個(gè)誤區(qū)，影響正常教學(xué)的進(jìn)行反而不好。

情景教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，適合現(xiàn)在學(xué)生的心理。更能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中增加樂趣，真正做到寓教于樂，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。沒有以前靜態(tài)課程的那種緊張、枯燥或者更多的無奈。情景教學(xué)的主體由老師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這是以往教育沒有的突破，既有老式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又摒棄了老式教學(xué)的缺點(diǎn)。為現(xiàn)在高中的英語教育指明了方向，應(yīng)該得到廣泛的重視。

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（作者單位 江蘇省徐州市第一中學(xué)）