郝幫華

【摘要】寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，因此讓學生掌握基本的寫字方法，寫出一手好字，已成為新一輪課程改革中寫字教學的一項重要任務。《語文課程標準》也明確指出：小學低段識字寫字的目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。這既是寫字教學的出發(fā)點，也是寫字教學的歸宿點。

【關鍵詞】小學生；寫字；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在低年級寫字教學實踐中，我逐漸摸索，在寫字教學中滲透人文教育，真正做到以人為本，煥發(fā)生命活力。以下是自己的幾點膚淺之見：

一、培養(yǎng)學生寫字興趣

托爾斯泰指出：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。興趣是他們最好的老師，尤其對于小學生來說，凡是他們喜歡的，學習持續(xù)的時間就會相對較長，效果也較好。由于寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒，所以是否感興趣就成了至關重要的一點。根據低年級孩子好動的心理特點，課堂上，我盡量用各種方法營造氛圍，讓“興趣”為他們撐起一片藍天。

1.用有趣的故事導入

一年級小學生第一次上正規(guī)的寫字課，為了讓學生對寫字課留下美好的印象，產生濃厚的興趣，一定要注重課前導入。而愛聽故事，是低年級學生的天性。在生動的故事里，他們總能情不自禁地融入故事的情境中。于是，在寫字課上，我們可以帶領孩子走進歷史的長河中，去感受各大書法家的求學故事。

2.編順口溜

在教學中，利用順口溜可以使學生對寫字產生濃厚的興趣。在區(qū)別“泡”“跑”“袍”“刨”“抱”“飽”時，編成順口溜有水吹泡泡，有足飛快跑，有衣做旗袍，用刀刨刨，用手來擁抱。順口溜易誦易記，學生喜歡，也能收到較好的教學效果。

3.猜字謎

在寫字教學中如果引導學生對抽象漢字展開聯(lián)想，賦于漢字生命力，學生興趣盎然。在教學“告”這個字時，筆者讓學生猜謎語“一口咬斷牛尾巴”，學生們異口同聲喊出了“告”這個字，書寫時學生們就不會把 “?！弊謱懗鲱^了。再比如教學“坐”這個字，筆者問學生：“兩人坐在土上，打一個字?！睂W生很快說出了是“坐”。書寫時學生們發(fā)現“土”中一豎寫在豎中線上。這樣生動、具體、形象的字謎，讓學生悟到抓住字的特點來識字、寫字的方法。

4.形象語言

情感是影響教學活動重要心理要素之一。在寫字教學中，我根據小學生的年齡、心理特征，因字而異，用形象生動的語言來感染學生，激發(fā)學生的興趣。在教學“林”這個字時，我這樣說：“小‘木是個小孔融，為了大‘木把腳縮回來，騰出自己的空間，木字旁真是個可愛，講團結的好孩子！”形象的比喻，快樂的情感體驗激發(fā)了學生的興趣。

二、培養(yǎng)學生寫字觀察力

唐代著名書法家孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精”即讀帖。漢字是點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種筆畫的奇妙組合，是美麗和富有魅力的生命結晶。顏真卿的永字八法也廣為流傳。獨體字和合體字都有自己的組合規(guī)律，書寫時可以從結構、部件、筆畫這三個方面培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學“朵、機”這兩個字時，我讓學生通過小組合作探究，仔細觀察自行發(fā)現書寫這兩個字的要點。匯報時，

生1：這兩個生字都是合體字，都有一個“木”字和一個“幾”字。

生2：我發(fā)現“朵”是上下結構，“機”是左右結構。

生3：“朵”上部不是“幾”，末筆是“橫折彎”，“機”左半部是“木”字旁，“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。

接著再引導學生仔細觀察每一部件，每一筆畫在田字格中的位置，然后我重點講解字中關鍵筆畫的占位情況?！岸洹弊种械摹澳尽钡谝还P“橫”要橫在橫中線上，“撇”和“捺”要舒展?！皺C”字中的“幾”第一筆是“豎撇”，要挨著豎中線寫。通過觀察、分析、發(fā)現漢字的構字特點，做到成“字”在胸，意在筆先，從而領悟漢字的書寫規(guī)律。

三、嚴格規(guī)范寫字要求

在對學生書寫進行指導時，教師不可貪多求快，指望一蹴而就。對于學生寫字，特別是低年級的學生一定要“授之以漁”。我的做法是從訓練學生的寫字姿勢開始，要求學生做到“頭正身平臂開足安，眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳頭，手離筆尖兩指寬”。反復練，練反復。再訓練學生的握筆姿勢，要求執(zhí)筆時大拇指與食指握筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在虎口間，并不斷地示范正確的寫字姿勢，不厭其煩糾正錯姿。在學生寫的時候，訓練學生的協(xié)調性，滲透起筆收筆的技巧，在一筆一畫規(guī)范的基礎上，嚴格訓練。讓低年級學生從楷書入門，描紅仿影，由形似到神似，慢慢學習、摸索、逐步提高。學生在這一點一滴的進步中，對寫字逐步產生了興趣。

四、培養(yǎng)學生寫字意志

“冰凍三尺非一日之寒”，“字無百日工”，寫一手漂亮的字，不是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持。由于低年級學生自制力差，在實踐中，我常給他們講書法史上有一定造詣的英雄人物，著名學者如“顏真卿、范仲淹、林則徐”的故事，激勵他們堅持練字，從而培養(yǎng)小學生崇高的民族氣節(jié)。學生年紀小，聽老師的話，教師的鼓勵和贊揚往往能堅定他們的自信心。如有一個學生寫不好字，產生了自卑感，總是不能及時上交作業(yè)。這時，我耐住性子，對學生的挫折表示諒解和關懷，并不惜費時手把手地教，對他微小的進步也及時肯定表揚，這個學生漸漸樹立自信心，增強了意志力，最終寫字水平也得到提高，他的品格也得到了鍛煉。

祖國的文字博大精深，奧妙無窮。寫字教學是一門培養(yǎng)學生綜合素質的課程。教師要樹立“以人為本”的教育觀念，采用人性化指導教學，充分尊重學生的個性、人格，激勵學生內在的思維積極性，激發(fā)學生的求知欲望，從大處著眼，小處著手，扎扎實實指導學生寫字。進一步提高學生寫字的能力，需長期訓練，反復指導，持之以恒，才能取得更好的效果。

（編輯：張慧）