章莉輝

【摘要】朗讀對語文教學(xué)有著舉足輕重的作用。教學(xué)中，“課前預(yù)習(xí)讀、課堂拔高讀、課后鞏固讀”節(jié)節(jié)相連，環(huán)環(huán)相扣，貫穿教學(xué)活動始終，為教學(xué)起到了鋪路奠基的巨大作用。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)讀；課堂拔高讀；課后鞏固讀

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了閱讀的重要性，特別是對學(xué)生而言，閱讀能帶領(lǐng)學(xué)生去搜集信息，獲取知識，發(fā)展思維，體驗更多的精彩。可見，閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和生活具有至關(guān)重要的地位和意義。小學(xué)語文新大綱規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要貫穿于整個語文教學(xué)活動中，在教學(xué)中必須采用多種方法，加強朗讀指導(dǎo)，方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。以讀促聽，以讀促說，以讀促寫，使學(xué)生的各項能力共同提高。在這我主要談朗讀的功能、朗讀的要求和朗讀的原則這三方面的淺薄看法。然而，朗讀對語文教學(xué)有著舉足輕重的作用。那么我在教學(xué)活動中是如何實施這一環(huán)節(jié)的呢？

一、課前預(yù)習(xí)讀

課前讀文會讓學(xué)生鞏固舊知的同時探究新知，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。讀中，學(xué)生識記字詞、積累詞匯、熟悉語法句型；讀中，學(xué)生初步把握文章內(nèi)容與作者思路；讀中，學(xué)生初步感知文章情感與思想……

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹诜磸?fù)的預(yù)習(xí)讀中，學(xué)生會對文章有一個大概的掌握，一個基本的判斷，在領(lǐng)悟若隱若現(xiàn)、情感呼之欲出時，老師再進(jìn)行課堂教學(xué)就揮灑自如、水到渠成了。

為此，我專門設(shè)計了“課前三人聽讀”預(yù)習(xí)形式：學(xué)課文前，每位同學(xué)都要把課文分別讀給三個人聽，聽的同學(xué)要在聽的過程中扮演老師的角色，給讀的同學(xué)糾錯、指導(dǎo)。合格了，聽讀學(xué)生給誦讀學(xué)生簽字證明。整個過程，讀的同學(xué)要“舒緩不迫，字字分明”，不讀錯字，不讀破句；聽的同學(xué)要“明察秋毫，有錯必糾”，不疏漏一處，不徇私一位；班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督安排，要求聽與讀的學(xué)生都認(rèn)真對待、各盡其責(zé)，做好記錄并及時匯報老師；對于學(xué)困生，我固定人員負(fù)責(zé)給他們聽讀——小組長、學(xué)習(xí)委員、老師，安排小組長和學(xué)習(xí)委員是為了給他們提供有效的幫助，讓他們讀會，安排老師是為了給他們壓力和動力，讓他們讀好。

“三人聽讀”的方式全班循環(huán)進(jìn)行，讓每位同學(xué)都有機(jī)會讀和聽，互相借鑒，共同提高，為課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂拔高讀

課堂上，通過老師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到一個新水平，對文章的理解也深刻透徹了，這時候就需要精心設(shè)計組織朗讀環(huán)節(jié)，用讀把領(lǐng)悟體現(xiàn)出來，把情感表現(xiàn)出來，把“只可意會不可言傳”的文字精妙之處讀出來……因此，老師就要指導(dǎo)學(xué)生通過語言技巧和語音的多種變化（譬如重音、語速、語調(diào)、語氣等），把文章中的人、事、意境以及作者的思想、情感繪聲繪色地讀出來，從而強化學(xué)生的認(rèn)知，加深體驗，升華情感。這一過程中，老師的范讀、引讀和放錄音，學(xué)生的賽讀、接讀等多樣而靈活的形式都是很好的方式，對學(xué)生的單獨、重點、難點指導(dǎo)也尤為重要。

三、課后鞏固讀

教語文就是要教會學(xué)生把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，達(dá)到厚積薄發(fā)、學(xué)以致用的目的。那么，在學(xué)生通過“課前預(yù)習(xí)讀——熟悉課文”、“課堂拔高讀——理解課文”后，就需要“課后鞏固讀——背誦文章”來實現(xiàn)這一目的了。

香港大學(xué)教授陳耀南在《談背誦》中說：“背書，就如練字、練舞、練拳，熟能生巧。巧必由爛熟而生，好文章背誦得多了，靈巧的修辭，暢達(dá)的詞句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心惟，不知不覺，變成自己的能力?！彼?，背誦是朗讀的目標(biāo)，是教與學(xué)的法寶，學(xué)生于背誦中增加積累，提高閱讀能力、寫作能力，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

當(dāng)然，讀的次數(shù)多了，背也就不是難事了。但有一個現(xiàn)象值得注意，那就是遺忘，背了又忘了，那前功盡棄。所以，老師得督促安排學(xué)生的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在記住之后再強化背幾次，每隔一段時間把以前背過的溫習(xí)溫習(xí)，甚至默寫一遍，這樣才能“經(jīng)久不衰”。

綜上所述，朗讀是重要的，讓它伴隨教學(xué)活動始終，必將使教學(xué)效果事半功倍。抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書聲，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]卜星星.用朗讀引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（09）.

[2]馬宏.優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練之策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（01）.

[3]楊惠君，覃仕堂.小學(xué)語文誦讀教學(xué)藝術(shù)初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（21）.

（編輯：蔣東旭）