湯衛(wèi)平

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的一部分。明確探究性閱讀要達(dá)到什么目的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的前提。探究性閱讀要增強學(xué)生閱讀活動的自主性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生文學(xué)文化素質(zhì)。將閱讀與口頭、書面表達(dá)等實際運用相結(jié)合，形成有效的閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為終身受用的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即是要使他們能從閱讀中收獲提高素質(zhì)的養(yǎng)料，在閱讀中培養(yǎng)思辨力、評判能力和批判精神，明確閱讀的角度是必要的。因此可從幾個角度來閱讀作品。

一、 文學(xué)文化角度

作品的閱讀應(yīng)以了解把握中國文學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握自己生活于其中的文化遺產(chǎn)，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深” 只有對這些有了深刻感受之后，才能進一步陶冶性情，追求高尚情操，提高道德修養(yǎng)，全面發(fā)展。但同時也要從歷史和現(xiàn)實的角度對比了解歐美文化，擴展視野?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程的閱讀要求中特別指出，學(xué)生應(yīng)能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本。即閱讀的范圍要廣泛，包括文學(xué)作品和非文學(xué)作品。從文學(xué)和文化以及實用的角度來閱讀各種作品，有利于調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)他們構(gòu)建較全面豐富的文學(xué)和文化概念。

二、體裁和構(gòu)架角度

文學(xué)藝術(shù)的作用在于表達(dá)思想情感，而思想情感可用不同的體裁來表現(xiàn)。學(xué)生如果能從體裁意識去閱讀作品，掌握了不同體裁作品特點，最直接的一個作用在于寫作時能自覺運用，有意識地規(guī)范自己的文章體裁，寫出“合體”的文章，不至于一篇作文雜糅有好幾種體裁形式。不同的體裁有不同的構(gòu)架方式。一些人認(rèn)為中學(xué)語文探究性閱讀從文章結(jié)構(gòu)入手解讀文章，是一種用“生理剖析學(xué)”的方法獲得“生理剖析”結(jié)果的單純以認(rèn)知為目的的教學(xué)，是違背閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的。這種觀點未免有失偏頗。相反的，在閱讀中熟悉了解不同體裁作品的構(gòu)架有助于學(xué)生進行思維訓(xùn)練，形成系統(tǒng)和框架意識，在閱讀思考和寫作時更容易有一種連貫性和邏輯性，從整體把握思想內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《逍遙游》這篇文章時就有學(xué)生提出，既然作者要談人修養(yǎng)的最高境界，為何文章前半部分要講鯤鵬與學(xué)鳩，尤其是用了較多的筆墨寫鯤鵬的體態(tài)和奮飛的氣勢。其實這就是對作品各部分的關(guān)系不理解才會有的疑問。在引導(dǎo)學(xué)生理解了此文如此結(jié)構(gòu)的目的后，他們就看到了作者所談由物及人：萬物都有所待，即便是體形巨大且看似灑脫的鯤鵬也如此，從而引出人如何達(dá)到“無所待”的境界。有形象到抽象層層推演，學(xué)生體會到作品的邏輯軌道后，也可感受到其中恢宏的氣勢。由此可見，一些人會誤認(rèn)為對閱讀作品的結(jié)構(gòu)分析是在肢解文章，是因為把文章的各部分獨立開來了，沒有進行較好的整和，且沒有深入的理解它們的內(nèi)在聯(lián)系以及各部分對反映主旨所起到的作用。由于沒有看到文本結(jié)構(gòu)形式美，這樣去閱讀文章尤其是一些邏輯性較強的說理文章是不合理的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里為中學(xué)語文選修課程設(shè)計了五個系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字運用，文學(xué)論著研讀，這是站在一個更高點考慮學(xué)生的素質(zhì)能力的發(fā)展而設(shè)置的，如詩歌與散文可讓學(xué)生在閱讀中從分析形象與意義之間的關(guān)系以及抒情這些角度，把握詩歌散文的語言特點，新聞和傳記則可讓學(xué)生分清正在發(fā)生的或經(jīng)歷過的現(xiàn)實生活和虛構(gòu)故事之間的區(qū)別個關(guān)系，通過閱讀新聞關(guān)注國內(nèi)外大事及社會生活，從傳記中獲取人生啟示，養(yǎng)成深度思考和判斷的習(xí)慣。

三、作品價值角度

閱讀既可幫助學(xué)生感知某一作品是如何表現(xiàn)特定體裁的文學(xué)特征，同時還有助于他們了解一部作品寫作及反映的特定歷史時期的具體環(huán)境，進而感受它的獨特性。通過對所閱讀作品在歷史中的重要價值和意義以及它被人們接受過程的了解，學(xué)生可以理解某一作品是如何受環(huán)境影響的，從這一角度看一些文學(xué)名著與我們的距離就不再那么遙遠(yuǎn)了，不至于對它們望而生畏，覺得難以讀懂，或束之高閣奉若神明或以現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)去過度評價，而能把握名著的獨特之處和它們帶給世人的東西，看出他們超越時空的價值所在。在此基礎(chǔ)上學(xué)生讀一部作品讀出了它的魅力所在，不單在于它本身語言思想，而且在于它的獨特價值和在歷史發(fā)展中的重要作用。

四、觀點評析角度

從能力培養(yǎng)的角度看，研究性閱讀中良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成仍然要考慮學(xué)生理解概括分析能力的提高，不能簡單化機械化地做段落大意、中心思想概括分析。如何擺脫舊式閱讀將作品支離破碎，分析流于瑣屑的套子呢？對句子的細(xì)致品味仍然要，但也要提倡一種有效率的“大閱讀”即在有限的時間里盡量讀更多的有價值的作品，并在一定程度上把握這些作品，這就涉及到閱讀方法問題?？蓪讉€基本問題貫穿其中去閱讀：①作品中作者的觀點主張。②別人對此觀點的評價，或由作品材料本身引出的各方觀點。③你的觀點，并結(jié)合現(xiàn)實談感受。④你所欣賞的精彩語段或觀點，結(jié)合自己的體會分析精彩之處。⑤對作品的綜合評價。從觀點評價的角度閱讀作品，讓學(xué)生能概況觀點，并學(xué)會比較幾種觀點構(gòu)建自己的觀點，這種做法有利于增強語感、拓展思維深度，培養(yǎng)專研精神。