“第三次工業(yè)革命”、“大數(shù)據(jù)時代”、“創(chuàng)客時代”等嶄新的名詞正如潮般涌來。雖然我們不能夠確認(rèn)以上的時代是否真的發(fā)生了，但是至少表明了一件事情，就是時代已經(jīng)變化了。信息化帶動人類社會走入了一個新的時期。那么，時代變化下信息技術(shù)課程該如何發(fā)展呢？

最初英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》刊登了一組有關(guān)第三次工業(yè)革命的封面文章，勾勒了即將到來的產(chǎn)業(yè)新革命的面貌。此后，美國著名未來學(xué)專家杰里米·里夫金的《第三次工業(yè)革命──新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界》一書又在中國翻譯出版。第三次工業(yè)革命迅速地在我國流行，它帶來的不僅僅是工業(yè)的變化，也帶來了教育變革的需求。工業(yè)在革命，教育也要革命，這個革命的核心就是培養(yǎng)會創(chuàng)造新技術(shù)的下一代！新工業(yè)革命時代下的信息技術(shù)課程必須要做教育革命的先鋒，將創(chuàng)造、創(chuàng)意和設(shè)計作為課程的核心。

繼《長尾理論》等著作之后，安德森又推出了他的新書《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》，他提出在網(wǎng)絡(luò)快速普及以及3D打印等新技術(shù)迅速發(fā)展的時代里，人人都可以成為一名獨特的制造者——創(chuàng)客。創(chuàng)客時代，其實每個學(xué)生都可以成為創(chuàng)客，創(chuàng)客時代使得學(xué)生更多地具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的機(jī)會。創(chuàng)客時代，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠合理地使用軟硬件結(jié)合來創(chuàng)造出具有實用價值的作品。創(chuàng)客時代，學(xué)生將擺脫以往的只是軟件操作的內(nèi)容，能夠不僅僅只是消費技術(shù)，還能夠創(chuàng)造技術(shù)。

此外，大數(shù)據(jù)時代使得人們在處理數(shù)據(jù)時的思維改變了。還有，我們也看到了大連接時代，信息通信技術(shù)使得人們越來越緊密地連接在一起了。微博、微信等技術(shù)使得人們的互動交流更即時和充分。

時代變革，使得信息技術(shù)課程必須要適應(yīng)新時代的變革要求，我們必須重新審視信息技術(shù)課程的學(xué)科核心價值。以往，我們只是將信息技術(shù)作為處理信息的工具來學(xué)習(xí)，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為課程的核心目標(biāo)。但第三次工業(yè)革命的到來，促使我們必須拓展原來的學(xué)科思維。美國的周以真教授提出來的計算思維理論，雖然并不能夠完全代表信息技術(shù)課程的全部未來，但至少使我們從以往單純消費技術(shù)的桎梏中解放出來，創(chuàng)新和創(chuàng)造必將成為信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)。

達(dá)爾文在《物種起源》一書中說到：“最后生存下來的不是最強(qiáng)大的物種，也不是最智慧的，而是最適應(yīng)變化的物種”，即物競天擇，適者生存。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論雖然談的是自然生物，但其實世界萬物莫不如此。信息技術(shù)課程也必須適應(yīng)世界的趨勢和時代的發(fā)展，只有持續(xù)地進(jìn)化才能夠生存。

（本刊編輯部 劉向永）