編輯導(dǎo)語(yǔ)

這是一篇表現(xiàn)師生之情的文章，成功地塑造了一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師形象。語(yǔ)文老師在小作者字跡潦草、不認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有諷刺，沒(méi)有挖苦，而是像父親一樣握著他的手教他寫(xiě)字，鼓舞著他。這一切，都被小作者記在心上，訴諸筆端。

“快回到自己的座位上坐好！” 晌午，語(yǔ)文老師李老師走進(jìn)教室，“現(xiàn)在快做這張卷子。”李老師一邊發(fā)卷子一邊說(shuō)。

“都要上課了還要寫(xiě)?。俊焙笈诺膸讉€(gè)同學(xué)不滿地嘟囔道。我很不情愿地接過(guò)卷子，漫不經(jīng)心地做了起來(lái)。

“你就不能把字寫(xiě)得工整點(diǎn)嗎？”李老師清亮的聲音打斷了我做題的思路。我低頭看了看自己寫(xiě)的字：歪歪斜斜，彎彎曲曲，的確很潦草、很難看。由于寫(xiě)得匆忙就沒(méi)太在意字的質(zhì)量，準(zhǔn)確地說(shuō)，我上初中以來(lái)就沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地寫(xiě)過(guò)字。

“你認(rèn)為房士琢認(rèn)真寫(xiě)了嗎？”老師又問(wèn)坐在我旁邊的組長(zhǎng)于麗欣。她看了看我寫(xiě)的字，笑著搖了搖頭。李老師一邊搖頭，一邊把著我握筆的手，和我一起把我寫(xiě)得不好的字重新認(rèn)真地寫(xiě)了一遍。他認(rèn)真的模樣就好像一位慈愛(ài)的父親正在耐心教導(dǎo)他的孩子。李老師那方方正正、行云流水的字正好和我那歪歪斜斜、彎彎曲曲的字形成了鮮明的對(duì)比。最后，老師又把著我的手在邊上寫(xiě)下了七個(gè)字，七個(gè)工工整整的字，七個(gè)令我永生難忘的字，七個(gè)令我羞愧萬(wàn)分的字——房士琢是好樣的！

看著這七個(gè)字，我的臉不由得紅了。我突然覺(jué)得很對(duì)不起語(yǔ)文老師。自從上初中以來(lái)，我好像真的沒(méi)有一節(jié)課是完完全全認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)過(guò)，經(jīng)常上課漫不經(jīng)心，注意力不集中，時(shí)常不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，甚至有時(shí)都不知道留了什么作業(yè)。李老師也找我談了無(wú)數(shù)次，我也總是口頭答應(yīng)著，可一點(diǎn)兒也沒(méi)往心里去，更沒(méi)什么實(shí)際行動(dòng)。此時(shí)，我真的萬(wàn)分慚愧，感覺(jué)自己配不起“好樣的”那三個(gè)字。我不想、也不能再虛度光陰了，我要對(duì)得起老師的那份良苦用心。

還記得上學(xué)期，我曾因?yàn)楸焕蠋熣`會(huì)而委屈地哭泣，不理解老師，老師不但不怪我，哄我開(kāi)心，還當(dāng)著同學(xué)的面向我道歉，弄得我反而很不好意思；還記得上周李老師還夸我語(yǔ)文預(yù)習(xí)做得好……都是李老師的關(guān)懷和愛(ài)，才讓我的語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度的提升，都是李老師的關(guān)懷和愛(ài)才讓我這棵小樹(shù)茁壯地成長(zhǎng)。

我曾尋找，曾冥思，曾苦想。愛(ài)是什么？愛(ài)在哪里？今天，我終于知道，愛(ài)是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，愛(ài)是一個(gè)溫暖的懷抱。原來(lái)愛(ài)一直在我身邊陪伴我，愛(ài)就在教室里。

教師點(diǎn)評(píng)

小作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，使文章主題鮮明突出。

文章對(duì)老師的描寫(xiě)重在語(yǔ)言和行動(dòng)。語(yǔ)文老師在文中說(shuō)了三次話。開(kāi)篇以老師干脆利落的兩句話入題，表現(xiàn)了老師雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)；接著針對(duì)“我”，一個(gè)反問(wèn)句表現(xiàn)了老師對(duì)“我”潦草應(yīng)付的不理解和希望“我”認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的心情；然后是老師對(duì)同桌說(shuō)的一句話，意在征求同桌對(duì)“我”書(shū)寫(xiě)的意見(jiàn)。三處語(yǔ)言描寫(xiě)，把老師和學(xué)生們?nèi)谇⒌膸熒P(guān)系自然地展露出來(lái)。

對(duì)老師的動(dòng)作描寫(xiě)，主要體現(xiàn)在“把著我握筆的手”寫(xiě)字這一動(dòng)作上。正是這看似平凡卻又不凡的動(dòng)作，讓老師的形象一下子高大起來(lái)。

文章還運(yùn)用成功的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我”在老師的關(guān)愛(ài)中迅速成長(zhǎng)的過(guò)程。

（指導(dǎo)教師：李 輝）