吳明光

唐朝的白居易曾提出：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！蹦敲矗绾尾拍苁箤W(xué)生的作文貼近現(xiàn)實(shí)，反映生活，使他們?cè)谧魑闹心艹浞指惺艿阶魑牡臉?lè)趣，變“要我作文”為“我要作文”呢？

一、豐富生活的經(jīng)歷，積累作文的素材

作文首先應(yīng)積累好素材，而生活則是作文素材的主要來(lái)源。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，參與生活，從生活中積累作文的材料。

（一）引領(lǐng)學(xué)生積極投身生活

現(xiàn)代的孩子生活條件優(yōu)越，在家里的生活內(nèi)容一般是做作業(yè)、看電視、玩電腦等，較少參與家務(wù)勞動(dòng)和承擔(dān)家里的工作，而以套房為主的居住模式，大門一關(guān)自成一統(tǒng)，又阻隔了孩子與鄰里的交流、與社會(huì)的接觸，減少了孩子喜歡做的很多活動(dòng)。在學(xué)校，為確保安全、避免麻煩，能減少的校內(nèi)外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，也在盡量減少。由此造成了孩子的生活歷練少，生活內(nèi)容單一，作文素材自然匱乏。為豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，積累作文素材，我們應(yīng)多讓學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，多做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、買菜、煮飯等，多組織一些校內(nèi)外的活動(dòng)，如校內(nèi)的各種文體活動(dòng)、競(jìng)賽，校外的各種社會(huì)實(shí)踐等，以此來(lái)豐富學(xué)生生活的內(nèi)容，增加生活的積累。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、記錄生活

生活的每一天都會(huì)發(fā)生許多事，但如果不用心觀察、注意記錄，也許它過(guò)去了就過(guò)去了，不留什么痕跡，導(dǎo)致作文時(shí)提筆便覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、記錄生活。我們可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本生活記錄本，用來(lái)記錄每天的生活見(jiàn)聞及感受，并定期回頭翻閱，堅(jiān)持下去，學(xué)生對(duì)每天的生活就會(huì)多一份留意，多一點(diǎn)思考，多一分積累，學(xué)生的作文素材就會(huì)越來(lái)越豐富和充實(shí)。

二、描繪生活的感受，體驗(yàn)作文的樂(lè)趣

生活積累豐厚了，內(nèi)心感受豐富了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望。此時(shí)，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生把他們的生活經(jīng)歷、內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，讓學(xué)生的心聲盡情地釋放出來(lái)，達(dá)到一吐為快的境界。

為了引導(dǎo)學(xué)生傾吐心聲，體驗(yàn)作文的樂(lè)趣，我們可設(shè)計(jì)一些利于傾訴的題材作為指引，如《xx，我想對(duì)你說(shuō)》《那件事讓我煩心》《今天真高興》等。教師可通過(guò)舉一些身邊遇到的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話、煩心的問(wèn)題、高興的原因都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到作文就是傾吐情感的工具，是反映、享受生活的一種方式。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了用作文抒寫內(nèi)心感受、表現(xiàn)生活的習(xí)慣后，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中喜歡上作文。

三、開(kāi)放作文的模式，拓寬作文的渠道

語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，開(kāi)放作文訓(xùn)練的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，讓學(xué)生真切地感受到生活的時(shí)時(shí)處處都可以作文，作文也能為生活帶來(lái)幫助，帶來(lái)精彩，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

（一）開(kāi)放作文的內(nèi)容

生活是多姿多彩的，學(xué)生的作文內(nèi)容也可以是多元的、多彩的。作文內(nèi)容除了課本里提供的題材外，生活里還有著豐富的寫作素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，按自身的興趣從各個(gè)角度去進(jìn)行作文訓(xùn)練。如我們可鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記；為校園的花草樹(shù)木或其他物品寫介紹；為自己的東西設(shè)計(jì)宣傳廣告；根據(jù)實(shí)際的需要寫尋物啟事、感謝信、建議書等。通過(guò)這些生活小作文，讓學(xué)生切身感受到作文的妙處、作文的作用、作文的樂(lè)趣。

（二）開(kāi)放作文的時(shí)空

作文不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，它更應(yīng)是生活中的一項(xiàng)內(nèi)容。正如《毛詩(shī)序》中所述：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)?！蔽覀円寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文其實(shí)是生活的一部分，它是我們用來(lái)抒寫生活的，是為我們的生活服務(wù)的。作文不只是課堂教學(xué)中需要，生活中時(shí)時(shí)處處也都需要作文。如日記就是我們記錄生活的一種最好的作文方式。日記沒(méi)有體裁、篇幅的限制，它是用來(lái)描繪生活，抒寫心聲的。我們?nèi)粘Ｉ钪械乃觥⑺?jiàn)、所聞、所感都可以用日記的形式寫下來(lái)，用日記來(lái)抒發(fā)我們生活的喜怒哀樂(lè)。我們還可引導(dǎo)學(xué)生定期回頭翻閱自己的日記，這既能讓學(xué)生重拾生活，品味成長(zhǎng)的足跡與快樂(lè)，也能讓學(xué)生在回憶生活中積累作文素材，體味日記的樂(lè)趣。當(dāng)然，除了日記外，生活中的書信往來(lái)，網(wǎng)上微博的留言等也都是作文訓(xùn)練的方式。

責(zé)任編輯 潘孟良