李杏玲

導入新課的方法多樣化，可單獨使用，也可交互使用，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生在英語課堂上充滿活力、自信和愉快的情緒，以促進有效教學的進行。

我將眾多的方法總結歸納如下。（1）利用各種教學媒體進行導入，包括圖片導入、視聽導入、背景知識導入。（2）教師提問，師生互動導入，包括自由交談導入、課文話題導入、設問導入、復習導入。（3）以學生活動為主進行導入，包括討論導入、組織競賽和游戲活動、五分鐘演講、頭腦風暴法、表演導入。

教學案例1：人教版模塊二Unit 2 “The Olympic Games”

我首先通過brainstorming的形式和學生回憶跟sports相關的詞匯，如athlete， competitor， competition， gold medal， the Olympic Games， event， stadium， motto， torch等等。然后再以知識競賽的形式組織學生分組搶答，題目以奧運會的相關知識為主，并分別設計了一些古代奧運和現(xiàn)代奧運的內容，以便激活學生的相關知識，為接下來的閱讀課文做好準備。

（1）How often are the Olympic Games held？

（2）How many kinds of Olympic Games are there in the world？

（3）Whats the host city of the first Olympics？

（4）Who was Chinas first gold medal winner and for what event？

（5）When and where did the ancient Olympic Games start？

（6）When and where did the modern Olympic Games start？

（7）What are the three words that show the spirit of the Olympic Games？

（8）What do the five rings on the Olympic flag stand for？

（9）Whats the motto of Beijing Olympic Games？

這些學生活動為主的課堂導入設計極大程度地調動了學生的參與熱情和學習興趣，同時激活了他們原有的知識體系，為即將進行的課文閱讀作好了充分準備。

教學案例2：人教版模塊二Unit 5 “Music”

音樂是學生非常感興趣的話題，在設計這節(jié)課的導入時，我嘗試過幾種方法，其中一種方法是由學生開始。首先讓當天負責presentation的學生唱一首歌，調動起整節(jié)課的氣氛。然后組織學生討論他所演唱歌曲的類型，進一步討論音樂有哪些類型和他們喜歡哪種類型的音樂，再過渡到學生所熟悉的樂隊，由此很自然地引出課文中的門基樂隊。還有一種是我先唱一首客家山歌，從討論本地的歌曲過渡到中國的歌曲類型發(fā)展，比如紅歌—文革時期的歌曲—鄉(xiāng)村音樂—流行歌曲，由學生非常熟悉和感興趣的話題入手，通過表演和討論的形式導入課文。

從教二十年來，我結合課文體裁和內容，把各種導入方法結合到實際的教學中，取得了良好的教學效果。在今年所帶的高一兩個平行班中，我進行了閱讀課導入策略的實驗研究。研究主要采取調查問卷和學生直接訪談兩種方法進行。由調查結果可見，學生都比較喜歡活躍的英語課堂，認為課堂前幾分鐘的導入能夠活躍課堂氣氛，和整節(jié)課有較大關系。不喜歡沒有任何導入的英語課堂，喜歡課堂以學生為主體，有較多的活動可以讓學生參加。同時大多數(shù)學生對英語閱讀有畏懼心理，興趣不足，而有效的課堂導入可以激發(fā)他們閱讀的興趣，促進英語學習。在跟學生的交談過程中，我主要了解了他們較喜歡的導入方式以及對英語課堂的感觸和建議。被訪談的學生充分肯定了課堂導入的必要性和重要性，提出課堂要多設計一些以學生為主體的活動。他們認為這些活動能大大提高他們學習英語的熱情，調動他們學習的積極性。

責任編輯 魏文琦