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高中物理概念教學(xué)的意義和方法淺探

2013-04-29 12:31孫功勤
關(guān)鍵詞:高中物理概念物理

孫功勤

一、物理概念教學(xué)的意義及分類

首先,對于任何一門學(xué)科,沒有一些基本概念作為分析、綜合和推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn),就不可能形成這門學(xué)科的內(nèi)容、體系和結(jié)構(gòu).物理學(xué)也不例外,概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)。所以,在中學(xué)物理教學(xué)中,要使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的物理知識,首要的就是讓學(xué)生較好的理解和掌握物理概念。

其次,物理概念是物理基礎(chǔ)知識中較難教和學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生普遍感到物理難學(xué),其主要原因就是物理概念沒有學(xué)好,其中部分原因是教師只注意讓學(xué)生背定義,記公式,多做練習(xí),不注重讓學(xué)生理解掌握相關(guān)的物理概念,因而導(dǎo)致物理越來越難學(xué)。所以,讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

對于高中物理概念,有的概念需要在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理,才能認(rèn)識和理解其本質(zhì);有的概念抽象,難以理解,但是,可用直觀形象的東西進(jìn)行對比分析;有的物理概念所提到的現(xiàn)象或者物理量是摸不著、看不見的,需要利用現(xiàn)代科技手段,做一些動畫或者圖片,讓學(xué)生有直觀感受;有的概念雖然抽象難懂,但是與我們的實際生活密切相關(guān),教學(xué)中可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生對其加以理解??傊畬τ诓煌奈锢砀拍?,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解掌握物理概念,學(xué)好物理知識。

二、高中物理概念教學(xué)方法

1.實驗法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).中學(xué)物理就其內(nèi)容來講主要是經(jīng)典物理學(xué)中最基本、最簡單、與實際聯(lián)系最密切的部分,其主要概念、規(guī)律都是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的。在高中物理概念教學(xué)中,有很多概念僅用講授法,學(xué)生很難理解。對某些物理概念,用演示實驗法來進(jìn)行教學(xué)是行之有效的,一個直觀、生動、形象的演示實驗,可創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境,給學(xué)生提供鮮明具體的直觀感受和感性認(rèn)識,這種演示實驗,既可以給學(xué)生留下深刻的印象,教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生概括實驗現(xiàn)象特征,幫助學(xué)生理解和掌握物理概念。如“彈力”概念的教學(xué),教師可以用彈簧,鋼片等做演示實驗,可以讓學(xué)生真切地體會到產(chǎn)生彈力的實質(zhì)是使物體發(fā)生彈性形變。在高中物理教學(xué)中有很多概念都可以通過演示實驗的方法,使學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)由抽象變?yōu)樾蜗?,從而使學(xué)生易于理解掌握概念。諸如“壓強(qiáng)”“電場”“電阻”“磁場”等概念的教學(xué)均可以用此方法。

2.類比法

在高中物理概念教學(xué)中,會遇到很多似曾相識,但其意義卻相差甚遠(yuǎn)的概念,教師講授這概念時可以利用類比的方法,通過與類似概念的比較,弄清相互間的聯(lián)系與區(qū)別,找出它們之間的差異和共同點(diǎn),這樣既有利于學(xué)生對已學(xué)概念的復(fù)習(xí),又有利于加深對類似概念的理解。通過類比,建立新概念,是認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化作用的體現(xiàn)。例如,速度與加速度、電壓與電動勢、功和能等等。在講電場時,可以用已學(xué)的重力場來類比電場。如果我們能利用類比法對這些相似的概念進(jìn)行對比講授,使學(xué)生更好地掌握這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,從而達(dá)到深化理解概念的目的。

3.圖像電教法

高中物理的很多概念相對比較抽象,也無法用實驗演示,很難讓學(xué)生在實際生活中體驗,采用講授法效果又不太理想。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師可以制作相關(guān)的課件,通過多媒體進(jìn)行展示。如用圖像動畫在課堂上給學(xué)生展示與相關(guān)概念密切聯(lián)系的情境,刺激學(xué)生的感官,通過生動、形象、鮮明的動畫,模擬和再現(xiàn)一些物理過程,學(xué)生就會理解掌握物理概念。如電子繞原子核運(yùn)動;布朗運(yùn)動等內(nèi)容均可以用這種方法教學(xué)。

4.情境體驗法

在學(xué)生的實際生活中,已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活事件,形成了物理學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),其中有許多與自己前概念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相矛盾的體驗。教師在教學(xué)時要“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際”,恰到好處地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和事件來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。在物理教學(xué)中,如果教師能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境,不僅能充分調(diào)動學(xué)生對物理概念學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好,由興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢碇R的渴求。讓學(xué)生在愉快、輕松、積極、新奇的心態(tài)中,積極主動地參與到教學(xué)活動中來。如 “超重”“失重”概念的認(rèn)識,教師可以列舉學(xué)生親身經(jīng)歷過的電梯上升和下降的過程中的感受,解釋 “超重”“失重”現(xiàn)象;又如,“向心力”這一概念,教師可以通過學(xué)生騎自行車轉(zhuǎn)彎的經(jīng)歷,幫助學(xué)生分析自行車轉(zhuǎn)彎時向心力的來源,以及車身為什么向內(nèi)傾斜,通過學(xué)生對“向心力” 的切身體會,理解掌握這一概念,設(shè)置這樣的情境,學(xué)習(xí)抽象的物理概念,這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解掌握相關(guān)概念,可收到事半功倍的效果。

(責(zé)任編輯 易志毅)

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