江磊

【摘要】俗話說(shuō)：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！倍Z(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是評(píng)判、衡量學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)才能為輔助教學(xué)工作發(fā)揮出更大優(yōu)勢(shì)呢？

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；誤區(qū)；文化；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，又被稱之為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，它指的是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)所做出的一種語(yǔ)言以及態(tài)度反饋。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)工作與原來(lái)相比已經(jīng)有了很大的不同之處。面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)才能做好課堂評(píng)價(jià)工作呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及策略

想要開(kāi)展好新形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)工作，就要真正地理解課堂評(píng)價(jià)，懂得課堂評(píng)價(jià)的類型以及策略。

1.從類型上來(lái)看，大致可以將語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)分為兩種形式。一種是書面交流形式的評(píng)價(jià)。教師采用這種評(píng)價(jià)形式的話就需要借助于學(xué)生的日記、作文以及其他類似于思想?yún)R報(bào)的紙質(zhì)材料，通過(guò)這些書面文字形式的傳遞能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)。當(dāng)然了，教師需要憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的答復(fù)，如積極鼓勵(lì)、誠(chéng)懇建議、殷切希望以及善意批評(píng)，通過(guò)這種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一種是口頭交流形式的評(píng)價(jià)，采用這種口頭交流形式能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松、溫和的氛圍下與教師進(jìn)行直接的、面對(duì)面的情況介紹與情況反饋，與書面交流形式相比，這種口頭交流形式的評(píng)價(jià)往往更加直接，也更加有針對(duì)性，師生之間的有效溝通和及時(shí)反饋能夠開(kāi)得更加有效。

2.從策略上看，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以下六個(gè)方面的基本策略：一是自主性與發(fā)展性策略，這項(xiàng)策略主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我調(diào)控，讓學(xué)生能夠客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我；二是及時(shí)反饋策略，這種策略側(cè)重于實(shí)時(shí)性，要求教師要能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的情況做好有效的評(píng)判；三是訪談評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)作為教師一方的評(píng)價(jià)要以訪談的形式充分地了解學(xué)生的狀況，如態(tài)度、看法、興趣以及價(jià)值觀等內(nèi)容；四是兩次測(cè)試法，該策略主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)不穩(wěn)定因素時(shí)所采用的一種有效手段；五是評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略，這項(xiàng)策略指的是作為給出評(píng)價(jià)的教師一方，要熟練掌握評(píng)價(jià)的目的、方法等內(nèi)容，使課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮更大的作用；六是合作性評(píng)價(jià)策略，該策略主要是強(qiáng)調(diào)師生之間相互評(píng)價(jià)，在寬松、民主的氛圍中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的誤區(qū)

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位被提到了一個(gè)前所未有的高度，這種教育理念直接導(dǎo)致了許多教師在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)顧慮重重，甚至出現(xiàn)一些違反教育原則的事件發(fā)生。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我認(rèn)為新形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)主要存在以下三個(gè)方面的誤區(qū)：

1.慷慨式評(píng)價(jià)。在學(xué)生主體地位需要充分肯定的教學(xué)理念中，許多教師都會(huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)：即激勵(lì)教育勝過(guò)批評(píng)教育。受這一思想的誤導(dǎo)，部分老師在學(xué)生回答完問(wèn)題以后都會(huì)很慷慨地給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單、很普通的問(wèn)題，也會(huì)大力叫好。采用這種評(píng)價(jià)方式，不僅無(wú)法真正地激勵(lì)學(xué)生，反而會(huì)起到讓學(xué)生故步自封、滿足于現(xiàn)狀的效果。

2.習(xí)慣性評(píng)價(jià)。喜歡成績(jī)好的學(xué)生是每個(gè)任課教師的通病，確實(shí)，每一個(gè)任課教師都會(huì)或多或少地去習(xí)慣性夸獎(jiǎng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)。但是，受自身因素的影響，并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是優(yōu)秀的。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣性評(píng)價(jià)，以一種客觀、公正的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.一言堂評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式主要發(fā)生在一些班主任本身也是語(yǔ)文教師的課堂上，作為一名中學(xué)生，班主任在心理上必定會(huì)給他們帶來(lái)一定的心理威懾。在這種形勢(shì)下開(kāi)展的評(píng)價(jià)很難是客觀的、公正的，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)完全變成了教師的個(gè)人觀點(diǎn)秀，教師的態(tài)度在很大程度上主宰了學(xué)生命運(yùn)，是名副其實(shí)的一言堂式的評(píng)價(jià)。

三、解決方法

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題，作為一名一線教學(xué)老師，又該如何應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面著手：

1.尊重事實(shí)、適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我認(rèn)為原則上來(lái)講應(yīng)該本著尊重事實(shí)的態(tài)度去執(zhí)行，真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，對(duì)于具體問(wèn)題還要區(qū)別對(duì)待，如在評(píng)價(jià)一些后進(jìn)生的時(shí)候，由于他們以前的學(xué)習(xí)程度就比較差，每一次進(jìn)步都要比別的學(xué)生付出更大的努力。因此，教師可以在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)給予充分的肯定，這樣才能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.認(rèn)真對(duì)待、細(xì)致區(qū)分。作為一名教師，雖然從個(gè)人感情上來(lái)講都喜歡一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，但也不能因此就對(duì)他們的一切行為都予以肯定，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生予以否定。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行區(qū)分，不能一概而論，更不能習(xí)慣性地想當(dāng)然。

3.民主互評(píng)、合理延緩。一言堂的評(píng)價(jià)方式主要是以即時(shí)評(píng)價(jià)方式發(fā)生的，且以教師的單向評(píng)價(jià)為主，想要改變這種評(píng)價(jià)形式，可以合理地引入師生互評(píng)以及延緩評(píng)價(jià)機(jī)制，即允許學(xué)生對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，延緩評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓師生雙方的評(píng)價(jià)能夠更加客觀、真實(shí)。

四、評(píng)價(jià)的藝術(shù)化

隨著教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，現(xiàn)行的課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)生情況反饋，更是向著藝術(shù)化的方式發(fā)展開(kāi)來(lái)。如最常見(jiàn)的教師對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，如果評(píng)價(jià)得不得體，有時(shí)可能反而會(huì)起到適得其反的效果。那么，如何才能讓語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)走上藝術(shù)化的道路呢？我認(rèn)為以下兩個(gè)方面是需要注意的：

1.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)化。語(yǔ)言的交流是課堂評(píng)價(jià)工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)前一定要三思而后行，既要指出問(wèn)題，又不能過(guò)分打擊學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃鋪?lái)讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.注意評(píng)價(jià)形式的藝術(shù)化。課堂評(píng)價(jià)的主要形式是有書面評(píng)價(jià)或是口頭評(píng)價(jià)，但這并不意味著只有這兩種形式可供使用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多種評(píng)價(jià)形式，從而達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果，如建立“成長(zhǎng)檔案袋”、 發(fā)放“獎(jiǎng)勵(lì)卡”以及“定期目標(biāo)回頭看”等形式都是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方式。

五、結(jié)論

隨著新課改的推行，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型的重要階段，作為一名語(yǔ)文一線教師，更應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)建立良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富語(yǔ)文內(nèi)涵，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

（編輯：龍賢東）