莫如樂

摘要：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、抽象程度高、邏輯推理嚴(yán)密、能力要求綜合的學(xué)科，因此，歷來被許多學(xué)生認(rèn)為是一門難學(xué)的課程。因為難學(xué)，使不少學(xué)生望而生畏，甚至放棄學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來很多困難。相信有很多教師都深有體會，造成部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績上不去的原因雖是多方面的，但不良的學(xué)習(xí)心態(tài)是重要的原因之一。只有千方百計促使學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)，才能知難而進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識的缺漏，提高數(shù)學(xué)成績。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，同樣也存在著培養(yǎng)最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

一、學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)活動的影響和作用

1.學(xué)習(xí)心態(tài)的表現(xiàn)及特點

學(xué)習(xí)心態(tài)，即通常所說的學(xué)習(xí)心境、學(xué)習(xí)心情，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所具有的一種平靜而持續(xù)時間較長，擴(kuò)散彌漫式的情緒狀態(tài)，能使學(xué)生感覺到周圍的一切都感染上了一種情緒色彩。盡管是微弱和未確定的，但影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率。最佳心態(tài)應(yīng)該是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成功感和滿足感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒不論在課內(nèi)還是課外都處于興奮狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)活動的影響和作用

積極良好的心態(tài)，能使學(xué)生精神振奮，正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并能充滿信心地去克服。還能使學(xué)生思路開闊、思維敏捷，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，故而課堂氣氛活躍，學(xué)生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生共同沉浸在積極探索的課堂氣氛中，學(xué)生視學(xué)習(xí)為最大樂趣，教師的知識和能力最大限度地得到發(fā)揮和提高，達(dá)到“教學(xué)相長”。反之，消極不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，則使學(xué)生萎靡不振，情緒低落、暴躁，意志消沉，思路易堵塞，思維遲鈍，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)受到抑制，學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶。于是導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)。使他們往往在焦慮不安中度過，久而久之，學(xué)習(xí)成績會大幅度地下降，并可能導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

二、最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，有意或無意地積累、醞釀起來的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的。

面對中學(xué)生一系列復(fù)雜而特殊的心理問題，如何讓學(xué)生培養(yǎng)起最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，只靠數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校、社會以及家庭都應(yīng)該積極重視和行動起來，全社會齊心協(xié)力，為學(xué)生開展豐富多彩的活動，定期開展心理健康檢查和咨詢，還有各種知識講座等等，為學(xué)生創(chuàng)造很好的受教育環(huán)境，對塑造學(xué)生的人格，美化學(xué)生的心靈都會有非常積極明顯的作用。中學(xué)時期是學(xué)生形成自己最佳心理狀態(tài)的關(guān)鍵時期，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷地探索與研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。作為一名有幾年教學(xué)經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師，本人在此僅就數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)作些分析和總結(jié)，談?wù)劚救艘恍┠w淺的想法和看法，思想還很不成熟，僅作同行參考。

1.給學(xué)生以情感上的投入，激發(fā)他們奮力前進(jìn)的信心

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。求知動機(jī)是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的內(nèi)部動力，青少年有一種渴望了解周圍世界的內(nèi)在需要，是求知學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。因此，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)目的的教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)的個人利益與社會利益結(jié)合起來，把國家和社會的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，從而產(chǎn)生社會責(zé)任感，自覺主動地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要注意要求學(xué)生明確每一節(jié)課的目的要求以及在整個知識體系中的地位和作用。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時要注意學(xué)生的層次性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)按照不同的學(xué)習(xí)層次提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對學(xué)習(xí)成績較差和成績較好的學(xué)生要有不同的培養(yǎng)方式。

2.切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活設(shè)置課堂，讓學(xué)生獲得成功感和滿足感

“思維最近發(fā)展區(qū)”是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出來的。他將思維發(fā)展區(qū)分為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和潛在發(fā)展區(qū)兩部分，把現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的外側(cè)到潛在發(fā)展區(qū)的外側(cè)叫做最近發(fā)展區(qū)。通俗地說，就是指跳一跳能攀到的高度。教學(xué)中若能面向大多數(shù)學(xué)生，將教學(xué)的深度、廣度設(shè)置在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，那么就能調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們以最佳的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教學(xué)要求準(zhǔn)確設(shè)置在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵是切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識和思維能力的實際狀況，對學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和潛在發(fā)展區(qū)有一個正確的分析與估計。因此，在接受一批新學(xué)生時，最先的工作就是座談與了解，摸底調(diào)查，搞清來自不同學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

3.激活課堂教學(xué)，錘煉授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生困惑、聯(lián)想、探索心理

很多教師往往將傳授知識、釋疑解惑作為教學(xué)中心，這種以教師為中心、學(xué)生處于被動位置的“結(jié)果教育”往往會引發(fā)“填鴨式”“題海戰(zhàn)”等。隨著教學(xué)改革的深入展開，教育思想的逐步轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識形成的“過程教學(xué)”的推行已成為教育界的主題和追求，這樣能激發(fā)學(xué)生困惑、聯(lián)想、探索心理的形成，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，穩(wěn)定“樂學(xué)”情緒。

課本知識盡管表現(xiàn)為形象化的符號，但它可視為具體生活的經(jīng)驗和常識的系統(tǒng)化，它可以在學(xué)生的生活背景中找到實際模型。如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，可從股市行情圖或心電圖引入；在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項和時，從棋盤放麥粒的問題引入，既有趣味性，又有應(yīng)用性，引發(fā)學(xué)生探索思考，還可在橢圓的應(yīng)用教學(xué)中，從醫(yī)院臨床手術(shù)時刀口的準(zhǔn)確位置的確定引入，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的重要價值。如此，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的威力與魅力，營造持久“樂學(xué)”的最佳心態(tài)。

學(xué)然后知不足，教然后知困。本文中只談了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的一些方法，一定有很多不完全和不足的地方，我相信在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下，通過課堂教學(xué)一線教師和科學(xué)研究工作者共同努力去實踐和研究，一定會有更多培養(yǎng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的方法涌現(xiàn)。

（作者單位 陜西師范大學(xué)錦園中學(xué)）