秦年豐

開展高效課堂的一年中，我不停地嘗試、改進(jìn)、堅(jiān)持、完善。我的目的就是：要讓學(xué)生和自己解放出來，讓他們在最短的時(shí)間里快樂地掌握所學(xué)的知識(shí)，而不是我一遍遍苦口婆心地灌輸。

我一直提醒自己：要么不做，要做就做好，做出成績，做出實(shí)效！ 成就自己，鍛煉學(xué)生。

應(yīng)該說，有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生在各方面已經(jīng)有了初步的改善。

首先，學(xué)生的言語表達(dá)規(guī)范而且完整。學(xué)生已經(jīng)熟悉了一些可共用的自學(xué)指導(dǎo)，在回答問題時(shí)也會(huì)使用一些禮貌用語和連貫性的詞語，都會(huì)想到要完整地表達(dá)。

其次，學(xué)生的自學(xué)能力初見成效。學(xué)生不會(huì)無所事事，不會(huì)漫無目的，而會(huì)根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)有步驟、有方法、有重點(diǎn)地進(jìn)行討論與記錄，絕不走形式。

本學(xué)期，我依照以前的方法，仍然進(jìn)行學(xué)生的表達(dá)能力和自信心的培養(yǎng)，但總感覺沒有像我所希望的那樣，看到學(xué)生自信滿滿的樣子。總感覺他們有些不太愿意聽，似乎沒有激情。為了改變這種現(xiàn)狀，我把學(xué)生進(jìn)行了明確，相對公平地分組，希望他們有了競爭就會(huì)有動(dòng)力：根據(jù)我們班額大的現(xiàn)象，我定了每組6人，前后分兩排坐，一共11組。

成員：1號為組長，不一定是成績最好的，而是膽子較大、組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生；3號是成績和行為習(xí)慣都不理想的學(xué)生；2號是思維比較活躍，理解能力強(qiáng)且成績較優(yōu)秀的學(xué)生。6號是成績還好但很少說話，內(nèi)向型的學(xué)生；4號和5號是中等學(xué)生。為了讓組長明確自己要做什么，我經(jīng)常在課上轉(zhuǎn)換角色，一會(huì)把自己當(dāng)組長，一會(huì)把自己當(dāng)2號……手把手地教他們，小組合作時(shí)該做什么，以教學(xué)《商的變化規(guī)律》為例，學(xué)生先認(rèn)真地看自學(xué)指導(dǎo)和書（大約2分鐘），然后，組長召集本組人，討論觀察順序，從本組中最弱的一個(gè)成員開始說想法，再逐個(gè)補(bǔ)充與完善，最后得出結(jié)論，并指派一名學(xué)生上臺(tái)展示。

但好景不長，高興了幾天后，我班小組合作的分組遇到了困難：分組后的學(xué)生身高不一，每組中都會(huì)有比較高的學(xué)生，以至上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)矮的學(xué)生被擋住，雖然我盡力調(diào)整，但多少還是有個(gè)別學(xué)生不能照顧到，家長也打電話來詢問原因。我覺得很矛盾，因?yàn)榉纸M時(shí)我更多地考慮了學(xué)生的能力層次。

第二個(gè)就是每次上課時(shí)，每組的學(xué)生都很積極，爭著回答，爭著板書，這是一個(gè)好現(xiàn)象。但是，你叫誰回答呢，叫了這一組，那一組會(huì)覺得遺憾，總是不能公平地照顧到每一組。

第三就是上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，教師根本不能面面俱到。特別是上課比較投入時(shí)，課后不知道如何去評價(jià)每組的表現(xiàn)。

針對這種情況，我完善了評價(jià)制度，小組內(nèi)取好名字，制作好統(tǒng)計(jì)圖，每堂課盡量做到及時(shí)評價(jià)，不能實(shí)現(xiàn)的則課后評價(jià)，可以組內(nèi)互評，也可以組間互評，教師可做適當(dāng)調(diào)整。剛開始有些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢的學(xué)生把眼光放在了爭奪第一上，更加注重精神上的滿足。

通過一個(gè)學(xué)期的不斷努力，我們又向高效課堂邁進(jìn)了一步。

首先，學(xué)生的小組合作有了一個(gè)基本的模式。有了一段時(shí)間的訓(xùn)練，小組內(nèi)的分工比較明確，組長基本能組織本組學(xué)生先看書再自學(xué)，然后從本組中最弱的一個(gè)成員開始說想法，再逐個(gè)補(bǔ)充與完善，最后得出結(jié)論。

其次，學(xué)生的表達(dá)更具完整形態(tài)。學(xué)生最大的變化是都能用上禮貌用語和連貫性語言，數(shù)學(xué)語言也使用得更準(zhǔn)確，學(xué)生表達(dá)得比較自然與和諧，整個(gè)課堂比較流暢。

第三，學(xué)生敢于上臺(tái)展示?，F(xiàn)在的他們很愿意也敢于上臺(tái)展示，可以說這是學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)最大的進(jìn)步。這也是我們所追求的，讓教師與學(xué)生都解放的高效課堂的目標(biāo)。

當(dāng)然，這種課堂的效果如何？只有展示出來，只有大膽嘗試才能不斷地進(jìn)步與完善。所以，本學(xué)期，我與學(xué)生也把握住每一次展示的機(jī)會(huì)，前后上了三次公開課，讓專家和教師來幫助我們找不足，讓我們的課堂更完美。我們確實(shí)也收獲不少：

1.學(xué)生的心理素質(zhì)更好了，即使有幾百個(gè)老師聽課，他們也能正常發(fā)揮，個(gè)個(gè)活潑可愛。

2.學(xué)生上臺(tái)展示的體態(tài)及神態(tài)更好，有些學(xué)生在臺(tái)上就像一個(gè)小老師。

3.對一些思維比較復(fù)雜的題學(xué)生能通過不斷的補(bǔ)充與討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

高效的課堂是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，其精彩之處在于教師與學(xué)生共同參與。走在高效課堂的路上，我樂在其中！