王元峰

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體?！靶抡n導(dǎo)入”僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，而且這部分也必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。它既要引導(dǎo)學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，也要激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，很快引入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利條件，應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和趣味性。那么如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？這里結(jié)合自己在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)例子來(lái)進(jìn)行闡述。

一、游戲?qū)敕?/p>

對(duì)于游戲，學(xué)生是最喜歡的，最熱衷此事，學(xué)習(xí)積極高，興趣最濃。在教學(xué)中如果能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中我采取游戲引入的方法，首先我提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。老師喜歡玩的游戲很多，其中有幾個(gè)我特別喜歡的，我想現(xiàn)在給同學(xué)們表演一下，你們?cè)敢饪磫?？這時(shí)候我來(lái)演示金山打字2003中的“太空大戰(zhàn)”“激流勇進(jìn)”和“拯救蘋(píng)果”等打字游戲。這些游戲設(shè)計(jì)得非常有意思，一下子就把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使他們躍躍欲試。演示完畢我提問(wèn)：這幾個(gè)游戲你們覺(jué)得有意思嗎？想不想玩？那要先回答一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)打游戲的時(shí)候最難過(guò)的、也是最有意思的是哪一關(guān)？學(xué)生答（關(guān)底）“怎樣才能打到關(guān)底？能直接到達(dá)嗎？”“不能，要闖過(guò)很多關(guān)卡才能到關(guān)底。”“那我告訴你們，我剛才玩的幾個(gè)游戲就是關(guān)底，你們要想玩這幾個(gè)游戲，也要先闖過(guò)幾個(gè)關(guān)卡才行。這幾個(gè)關(guān)卡是：（1）認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)；（2）學(xué)會(huì)正確的鍵盤(pán)指法；（3）能夠盲打。老師也是一關(guān)一關(guān)闖過(guò)來(lái)的，怎么樣，你們有信心完成闖關(guān)任務(wù)嗎？好，那今天我們就來(lái)闖第一關(guān)?！边@樣的導(dǎo)入不但引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、質(zhì)疑法導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)則須疑。”“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。”教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極投入到揭開(kāi)“謎底”中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽(tīng)講。如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時(shí)，我先給同學(xué)們?cè)O(shè)置懸念：“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)比賽，你隨便說(shuō)幾個(gè)字，你用嘴說(shuō)，我在電腦上輸入，我保證比你說(shuō)得快，你信不信？”“不信！”回答的聲音不但異口同聲，而且非常洪亮，這是我預(yù)料之中的?！安恍盼覀儊?lái)比試比試，誰(shuí)來(lái)出題？”一名學(xué)生自告奮勇地站起來(lái)，“我們就說(shuō)學(xué)校操場(chǎng)上的校訓(xùn)吧‘勤學(xué)文明健美，好，開(kāi)始！”我第一遍把字輸入的時(shí)候，明顯落后于口述的學(xué)生，但是，我用鍵盤(pán)的快捷鍵操作方法把這幾個(gè)字進(jìn)行了復(fù)制，然后開(kāi)始粘貼。很快，口述的學(xué)生就跟不上了，同學(xué)們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝，無(wú)不睜大眼睛，你看看我，我看看你，卻不知道老師怎么能這么快。這時(shí)候我適時(shí)發(fā)言：“同學(xué)們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實(shí)這個(gè)方法很簡(jiǎn)單，很容易學(xué)會(huì)，你想知道這個(gè)方法是什么嗎？那就是‘復(fù)制、粘貼，你想盡快學(xué)會(huì)嗎？”“想！”聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧！”學(xué)生興趣大增。這樣導(dǎo)入不僅激發(fā)了他們的興趣，而且在對(duì)比中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了思維能力。

三、主動(dòng)嘗試法

“主動(dòng)嘗試”法就是在教學(xué)中教師根據(jù)小學(xué)生生性好奇、好動(dòng)、愛(ài)問(wèn)究竟，以及計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，或提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠達(dá)到“跳一跳，摘果子”。這些既有“可接受性”，又有挑戰(zhàn)性內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)探究精神。

例如，在教學(xué)《給作文排版》這一課時(shí)，教師事先制作好這一課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行試一試練習(xí)，嘗試設(shè)置字的大小、顏色、形狀、字體等，再歸納小結(jié)，問(wèn)學(xué)生什么是字體？在設(shè)置字體前第一步先做什么……這樣就已經(jīng)直接進(jìn)行新課教學(xué)了。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”?！督虒W(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒蹋的建筑物，而是添建一層新的樓房?！庇蓮?fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，幾個(gè)問(wèn)題就可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。這種承前啟后的導(dǎo)課，既簡(jiǎn)單明了，又銜接自然。如在學(xué)習(xí)啟動(dòng)“powerpoint”程序和認(rèn)識(shí)“powerpoint”窗口各部分名稱(chēng)的時(shí)候，我就是先讓學(xué)生演示已經(jīng)學(xué)過(guò)的“word”程序的啟動(dòng)方法，并指名說(shuō)出“word”窗口各部分的名稱(chēng)。然后啟發(fā)學(xué)生：“powerpoint”程序的啟動(dòng)方法與“word”基本相似，你能試著自己?jiǎn)?dòng)嗎？這時(shí)候?qū)W生會(huì)很容易嘗試打開(kāi)powerpoint程序的方法，從而通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的遷移。又如，在學(xué)習(xí)“Excel高級(jí)篩選”時(shí)，教師要求用Excel的“自動(dòng)篩選”功能從學(xué)生學(xué)期成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中篩選出“數(shù)學(xué)成績(jī)大于80分，且英語(yǔ)成績(jī)大于90分”的所有記錄。這是一道復(fù)習(xí)題，學(xué)生很快便完成了。教師接著問(wèn)：如果我們將題目中的“且”字改成“或”字，你們能篩選出來(lái)嗎？經(jīng)過(guò)一番嘗試，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)無(wú)法用學(xué)過(guò)的篩選方法實(shí)現(xiàn)。此時(shí)教師將話鋒一轉(zhuǎn)：要想在兩個(gè)以上的字段間實(shí)現(xiàn)“或”等更復(fù)雜的邏輯運(yùn)算，“自動(dòng)篩選”無(wú)能為力，必須使用“高級(jí)篩選”才能實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)大家自學(xué)教材。這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然地引出了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的“無(wú)縫”銜接。

五、直觀導(dǎo)入法

當(dāng)我講《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，這是一節(jié)不容易使學(xué)生感興趣的純理論課，我從同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的計(jì)算機(jī)外觀入手，講計(jì)算機(jī)軟件和硬件、計(jì)算機(jī)的硬件組成及各部分的作用，用準(zhǔn)確而幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言生活化；并且為了強(qiáng)化記憶，還設(shè)計(jì)了一張圖，如“計(jì)算機(jī)五大部件”——我用五個(gè)圓圈來(lái)表示，將這五個(gè)圓圈按一定的位置來(lái)擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”——用來(lái)表示“輸入、輸出兩大部件”，這樣的比喻形象而生動(dòng)，使學(xué)生很愉快地接受那些枯燥的電腦知識(shí)，教學(xué)效果非常好。

六、范例式導(dǎo)入

所謂范例式導(dǎo)入就是用教師做好的作品作范例展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生羨慕感而被作品的精美折服。用這種方式導(dǎo)入讓學(xué)生體驗(yàn)到軟件功能的強(qiáng)大，學(xué)生都想通過(guò)自己的努力來(lái)制作精美的作品，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。這樣導(dǎo)入，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

七、橫向聯(lián)系法

橫向聯(lián)系是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的其他學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）和生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效利用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，使學(xué)生原有知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。如文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報(bào)紙、電視、廣告語(yǔ)、手機(jī)短信等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時(shí)，我以一幅事先做好的“我為世博獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中，同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求，學(xué)生就需要掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能完成同樣的作品。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的導(dǎo)入方式，它與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教材等也密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容及課的類(lèi)型選擇合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時(shí)幾種方法的融合會(huì)使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)成有效教學(xué)的宗旨。只有這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。