李巖萍

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)寫(xiě)作；現(xiàn)狀及歸因；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0059—01

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合評(píng)議運(yùn)用能力?！币虼耍⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是英語(yǔ)綜合能力的重要表現(xiàn)形式。然而，寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。本文就如何解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面做些探討。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀及歸因分析

在新課程改革以及新教材推行使用過(guò)程中，筆者深感新教材對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求較高，教材及配套的作業(yè)中常常出現(xiàn)“根據(jù)信息寫(xiě)短文”“根據(jù)上面這段文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等作文題。而縱觀歷屆中考閱卷的情況，英語(yǔ)寫(xiě)作是考生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其癥結(jié)在于考生習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式造句，主要表現(xiàn)在錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、上下文銜接過(guò)渡不自然、缺乏技巧和文采等。

學(xué)生在寫(xiě)作上的問(wèn)題很多，主要原因之一是多數(shù)教師普遍在思想上不重視。有的教師認(rèn)為寫(xiě)作能力的訓(xùn)練對(duì)低年級(jí)學(xué)生可有可無(wú)，幾乎將初一、初二年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練忽略了。由于教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)思路出了問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的黃金期。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要?jiǎng)幽X筋、想辦法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的動(dòng)力。如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)小故事，用猜謎語(yǔ)的方式描寫(xiě)人或物等。例如，學(xué)習(xí)了family tree 后，學(xué)生可以在書(shū)中貼上自家的全家福，配上文字，內(nèi)容可繁可簡(jiǎn)，這樣一篇圖文并茂的“family tree”就誕生了。然后讓學(xué)生互相傳閱，欣賞其他同學(xué)的作品，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可選擇優(yōu)秀作品編成小冊(cè)子。這樣學(xué)生會(huì)有一種成就感，從而消除對(duì)寫(xiě)作的畏懼，增強(qiáng)自信心，提高寫(xiě)作興趣。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。這是四種最基本的技能，“聽(tīng)”居于首要位置，其次是“說(shuō)”、“讀”，最后才是“寫(xiě)”。那么，在教學(xué)活動(dòng)中是否可以把這四種技能巧妙地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作上一個(gè)新臺(tái)階呢？筆者認(rèn)為，首先，要聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)“聽(tīng)”獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是寫(xiě)作能力提高的重要手段。教師在上課時(shí)，要時(shí)刻注意讓每個(gè)學(xué)生都盡可能有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。再次，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意多選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特色及文章的內(nèi)涵，并將學(xué)生的興趣從課內(nèi)延伸到課外。

3.建立有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)各種活動(dòng)形式，如優(yōu)秀作文征文比賽，自編對(duì)話(huà)、英語(yǔ)劇等鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極引領(lǐng)作用，利用抽批、面批等多種批改作業(yè)方式使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

總之，寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須認(rèn)清現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

?? 編輯：楊慧芳