張其森

課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這不僅為學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間，也帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用課堂的每一分鐘。有效的課堂教學(xué)追求的是社會化、人性化的教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍！

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)和營造良好課堂氛圍的前提。如果師生關(guān)系不和諧的話，學(xué)生將難以接受教師善意的批評和提醒，課堂教學(xué)也將因?yàn)槿鄙賻熒g的互動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。教師的魅力在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在短短40分鐘的教學(xué)時(shí)間中真實(shí)地學(xué)有所獲，擺脫傳統(tǒng)的為考試而學(xué)、為分?jǐn)?shù)而學(xué)的束縛，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師也不是簡單地將教材內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述一遍，而是需要充分挖掘與精心提煉，從教材中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課本不僅成為精神的糧食，更是自己的良師益友。

課堂教學(xué)是一個(gè)互動的過程，和諧的師生關(guān)系能夠幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步，互動的質(zhì)量很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，留心觀察身邊的實(shí)物并從中選取素材，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的一個(gè)章節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生列舉學(xué)習(xí)生活中的立體幾何的形狀。在生活中，數(shù)學(xué)既有原型也有數(shù)學(xué)的運(yùn)用。教師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活，然后將生活數(shù)學(xué)化、將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

二、營造班級氛圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”，但是如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣一直是教師思考的問題，而情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生興趣的途徑之一。如購物單價(jià)的計(jì)算，教材中會有大量類似的題目，如可以讓學(xué)生模擬賣家和買家，當(dāng)商品的價(jià)格確定，所需購買的商品數(shù)量也確定，就很容易求出消費(fèi)的金額。這里主要是讓學(xué)生熟練地運(yùn)用加減運(yùn)算，是學(xué)生在買賣過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣、增加學(xué)習(xí)的信心。

2.調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思維方法，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要采用多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維。由于小學(xué)生對于周圍事物充滿了好奇心，所以很容易受外界的干擾，不能集中注意力，這就要求教師利用文字、圖片、色彩等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。其次，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)際引發(fā)學(xué)生的思考，形成數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，算術(shù)占據(jù)了重要的比例，教師可以建議家長讓學(xué)生在購物時(shí)計(jì)算價(jià)格，或者給予學(xué)生一定量可以自由支配的金額，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成對數(shù)字敏感的習(xí)慣。

3.明確書本的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的是概念教學(xué)，可以說，把握了數(shù)學(xué)的概念，題目往往一目了然。自然數(shù)只是等于0或比0大的整數(shù)（也就是0和正整數(shù)），而正整數(shù)、零與負(fù)整數(shù)構(gòu)成整數(shù)系。所以在做題的時(shí)候，題目中是說自然數(shù)，還是正整數(shù)是有區(qū)別的，這就要求學(xué)生在答題時(shí)不僅需要特別細(xì)心，更重要的是要明確課本概念。

三、有效課堂存在的問題

1.過分地強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入

小學(xué)生一節(jié)課只有40分鐘，在這40分鐘內(nèi)，如果花十幾分鐘進(jìn)行課堂導(dǎo)入，雖然這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，但在剩余的時(shí)間內(nèi)能夠有效完成教學(xué)任務(wù)嗎？即使能完成教學(xué)任務(wù)，效果也是令人擔(dān)憂的。好的課堂導(dǎo)入是在很短的時(shí)間之內(nèi)就能把握學(xué)生心理，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，《軸對稱圖形》一課的引入環(huán)節(jié)，一位教師通過課件先播放了一段雅典奧運(yùn)會開幕式錄像，然后提問：從剛才的錄像中你看到了什么？學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛回答。但由于視頻內(nèi)容龐雜，學(xué)生很難答出教師所需要的答案，即國旗上面的五角星，從而引出軸對稱圖形。相對于一節(jié)40分鐘的課堂而言，教師可以直接由國旗進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣更能直觀地讓學(xué)生知道課堂的重點(diǎn)。視頻的播放反而會分散學(xué)生的注意力，同時(shí)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

2.局限于課本的內(nèi)容

在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的思維、智力等水平都存在個(gè)體差異，這一點(diǎn)不容置疑。因此，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異是現(xiàn)代教育、教學(xué)的重要理念之一。所以，教師在授課的時(shí)候，最好不要局限于課本的知識，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)挖掘課本以外的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較輕松，教師可以通過智力闖關(guān)的形式，讓學(xué)生接觸到奧數(shù)題，發(fā)散學(xué)生的思維。當(dāng)然這些題目是給有興趣的學(xué)生研究的，而不是硬性規(guī)定或者以作業(yè)形式布置給學(xué)生的。

四、總結(jié)

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，但整體還是積極向上的，相信每位教師都在為教育奉獻(xiàn)自己的一份力量?？傊?，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?