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略談不同學(xué)段古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

2013-04-29 00:44:03季銀華
關(guān)鍵詞:詩(shī)文學(xué)段古詩(shī)

季銀華

博大精深的中華文化恰似一條浩瀚無(wú)邊的銀河,古詩(shī)詞則是這條長(zhǎng)河中一顆顆璀璨的明珠,經(jīng)過(guò)歷史的淘洗,沉淀下來(lái)的明珠無(wú)不光彩照人,散發(fā)出中華文明歷久彌新的精神魅力。它們也因此成為我們傳統(tǒng)文化教育與文字教育中的經(jīng)典教材。

古代詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵豐盈,小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,有利于學(xué)生在吟誦體悟時(shí)領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,同時(shí)還能通過(guò)領(lǐng)會(huì)古詩(shī)內(nèi)容,感受中華文化的精華,陶冶情操,培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情趣,豐富自身的精神世界,為學(xué)生今后中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

義務(wù)教育階段的古詩(shī)教學(xué)歸屬于閱讀部分,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中有關(guān)學(xué)生閱讀能力的要求是這樣表達(dá)的:具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。這里面雖然沒(méi)有對(duì)古詩(shī)閱讀的單獨(dú)表述,但從中我們不難看出,義務(wù)教育階段的古詩(shī)教學(xué)主要定位在初步鑒賞與背誦積累上。而小學(xué)又處于義務(wù)教育的前半部分,對(duì)學(xué)生的要求則更傾向于基礎(chǔ)性,也就是對(duì)淺易古詩(shī)的理解、體會(huì)與積累上。事實(shí)上,我們知道,詩(shī)歌鑒賞能力是一種要求很高的語(yǔ)文審美能力,即使高中階段,高考對(duì)古詩(shī)鑒賞的考查也主要集中在理解部分,涉及真正意義上的詩(shī)歌鑒賞是很少的??梢?jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于義務(wù)教育階段古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位還是非?,F(xiàn)實(shí)、準(zhǔn)確的,符合該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際能力。

具體到每一個(gè)學(xué)段,課程標(biāo)準(zhǔn)也作了相關(guān)說(shuō)明。

第一個(gè)學(xué)段(小學(xué)一、二年級(jí))的課程目標(biāo)是,能誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

由于一、二年級(jí)的學(xué)生年齡小,識(shí)字少,所以,古詩(shī)閱讀的主要目標(biāo)放在誦讀上。通過(guò)反復(fù)誦讀感悟古詩(shī)音韻上的美。中國(guó)古詩(shī)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口,是一種美的享受。一是詩(shī)句停頓節(jié)奏上的整齊美,二是聲調(diào)平仄上的和諧美,三是偶句押韻上的回環(huán)美。也許學(xué)生對(duì)詩(shī)句意義不太了解,對(duì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感難以把握,但這種朗朗上口的音韻美卻是人人都能感受到的。這種誦讀一是能對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言有一個(gè)直觀的了解,二是能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀的興趣,三是通過(guò)背誦一定量的古詩(shī)為將來(lái)的學(xué)習(xí)與今后的提升奠定基礎(chǔ)。猶如牛羊吃草一樣,先把草吞進(jìn)去,等有空的時(shí)候再來(lái)反芻。第一學(xué)段利用學(xué)生機(jī)械記憶能力超強(qiáng)的特點(diǎn),多背誦一點(diǎn),積累一點(diǎn),為后面的第二學(xué)段,第三學(xué)段,乃至于第四學(xué)段準(zhǔn)備一點(diǎn)材料,這是很有必要的。但是如果學(xué)生對(duì)所讀所背的古詩(shī)一點(diǎn)都不理解,對(duì)感情一點(diǎn)也不能體悟,時(shí)間長(zhǎng)了,就失去了背誦的興趣,而且還會(huì)給后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。所以,在進(jìn)行第一學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)時(shí),我們的老師在選取、拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要注意以淺易為原則,力求詩(shī)歌內(nèi)容的通俗易懂,有一定程度上具有口語(yǔ)化傾向,以接近童謠為好。生字生詞一定要控制數(shù)量,不宜太多,以免學(xué)生因?yàn)殡y于理解而放棄。在教學(xué)古詩(shī)之前,教師要事先要做好充分的準(zhǔn)備,可以將古詩(shī)內(nèi)容編成故事,在教學(xué)詩(shī)歌之前講給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)時(shí)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué),從而獲得初步的內(nèi)容理解與情感體驗(yàn)。

第二學(xué)段(小學(xué)三、四年級(jí))的課程目標(biāo)是,能誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

與一二年級(jí)的學(xué)生相比,三、四年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與理解水平已經(jīng)有了一定提升,課程標(biāo)準(zhǔn)也將理解詩(shī)歌內(nèi)容提到了前面,要求學(xué)生在誦讀過(guò)程中理解詩(shī)句,并根據(jù)詩(shī)句有限的內(nèi)容,展開(kāi)豐富的想象,初步體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感。但我們知道,三四年級(jí)學(xué)生的文字水平畢竟有限,而且,古詩(shī)中所表現(xiàn)的社會(huì)生活與現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容知之甚少,這就需要語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)前做好充分的準(zhǔn)備工作,將寫(xiě)作背景與相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的資料,可以是教師口頭講述,可以是圖文并茂的多媒體資料。這樣學(xué)生才有可能在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩(shī)文大意,進(jìn)而感悟情感。

第三學(xué)段(小學(xué)五、六年級(jí))的課程目標(biāo)是,能誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的積累,五六年級(jí)的學(xué)生到這個(gè)階段記憶積累的古詩(shī)詞已經(jīng)有了一定數(shù)量。對(duì)一些淺易的古詩(shī)也能體悟出意思了。因此,第三學(xué)段對(duì)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)提出了更高的要求:通過(guò)對(duì)語(yǔ)調(diào)變化以及韻律、節(jié)奏的體悟,在吟誦中把握作品的內(nèi)容與情感。相對(duì)第一個(gè)學(xué)段與第二個(gè)學(xué)段,這個(gè)要求明顯高了許多。它強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的誦讀與形式內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。雖然同為誦讀,但這個(gè)階段的誦讀更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的體驗(yàn)。所以,在這個(gè)階段,可以讓學(xué)生在吟誦之后說(shuō)出自己的感受,可以說(shuō),這在一定程度上已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的雛形。

縱觀上面對(duì)于小學(xué)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)分析,我們不難發(fā)現(xiàn),誦讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)具有無(wú)可替代的作用。我們知道,誦讀是一種直覺(jué)感性的學(xué)習(xí)方法,而小學(xué)生處于直覺(jué)思維與感受力最強(qiáng)的年齡階段,其形象思維能力相對(duì)較好。通過(guò)誦讀理解內(nèi)容,通過(guò)誦讀再造意境,通過(guò)誦讀領(lǐng)悟情感,通過(guò)誦讀陶冶情操,這就是我們小學(xué)三個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生誦讀能力培養(yǎng)的原因。教師在教學(xué)時(shí)一定要注意這一點(diǎn),將誦讀作為小學(xué)生研討教學(xué)的重要方法,將培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

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