饒培勇

《生命 生命》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍愛生命、敬畏生命的思想觀念。在這里我強(qiáng)調(diào)的是“通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)”，因?yàn)楹芏嘟處熢谔幚磉@篇教材時(shí)，極易上成“道德課”。語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，但是近年來小學(xué)語文界卻在呼吁“語文味”，我也曾經(jīng)忽略了語文的工具性，不知道什么時(shí)候自己正在扮演著一個(gè)科普老師、歷史老師、品德老師……“文本細(xì)讀”成了小學(xué)語文教學(xué)中的熱詞，我也走進(jìn)了文本細(xì)讀的隊(duì)伍。在這條路上走著走著，思路逐漸清晰；走著走著，就發(fā)現(xiàn)語言是多么有魅力！為什么我們不在語言文字的本身多挖掘、多揣摩呢？所以教學(xué)這篇文章時(shí)我主要是對(duì)詞句進(jìn)行細(xì)讀。

片段一：

初讀課文，自由讀。

師：下面請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這篇課文，用自己喜歡的方式讀。

生自由讀課文，師巡視，關(guān)注學(xué)生的讀書習(xí)慣。

師：剛才你們讀課文的時(shí)候，我看見部分同學(xué)在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做了筆記，這是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的方法，不動(dòng)筆墨不讀書，大家要記住。我來看看你們?cè)趧偛抛x課文時(shí)都做了什么？

生：我標(biāo)好了自然段的序號(hào)，圈出了新詞，讀了三遍。

師：很好，這是必需的。

生：我把好的句子摘抄了下來。

師：學(xué)習(xí)語文就是在積累，你關(guān)注了，很好。

生：我分析了課文寫了幾件事。

師：那你說說課文寫了幾件事呢？

生：三件事。

師：很好，是哪三件事我待會(huì)兒再請(qǐng)你說。還有其他同學(xué)想和大家交流嗎？

生：我把課文中含義深刻的句子畫了下來，我打算背下來。

師：又是一個(gè)懂得積累的好學(xué)生，值得我們學(xué)習(xí)！

師：同學(xué)都很會(huì)學(xué)習(xí)，一般我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候，首先要把課文讀流利，其次關(guān)注課文中的生字和新詞，最后關(guān)注一些好句子，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再讀讀課文，把剛才交流中你沒做的補(bǔ)上。

生再讀課文，師巡視指導(dǎo)。

反思：授之以魚不如授之以漁，這一環(huán)節(jié)主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生集思廣益，然后及時(shí)反饋，落實(shí)閱讀。

片段二：

師：剛才我們又讀了一次課文，你又有什么收獲呢？

生：我知道課文寫哪幾件事。

師：你能概括出來嗎？

生：能，課文寫了三件事：奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)的香瓜子，靜聽自己的心跳。

師：同學(xué)們，你們找找哪些自然段寫了這三件事，自己為每件事概括一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生一邊閱讀一邊概括。

學(xué)生匯報(bào)，師擇優(yōu)板書。

師：同學(xué)們，黑板上就是你們剛才概括的三件事，現(xiàn)在我們來概括這篇課文的主要內(nèi)容。不同類型的課文可以用不同方法概括， 這篇課文我們就利用黑板上的板書來概括，誰來試試？

生：作者通過描寫飛蛾奮力求生，墻角頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子以及靜聽自己的心跳，告訴我們生命是頑強(qiáng)寶貴的，一定要好好利用，不能白白糟蹋了。

掌聲……

師：這掌聲勝過老師任何的表揚(yáng)，你太了不起了。同學(xué)你們也把自己概括的主要內(nèi)容寫在課文的空白處吧。

生書寫，師巡視。

反思：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，小學(xué)四五年級(jí)段的學(xué)生必須具備概括課文主要內(nèi)容的能力，而且建立在自主閱讀的基礎(chǔ)上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透了方法，從“小”到“大”，小內(nèi)容的概括到文章的概括，過渡自然，也易掌握。

片段三：

師：讀了這篇文章，你覺得哪些地方讓你感到震驚？

生：課文的第二自然段。

師：你讀一讀。

生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那么強(qiáng)烈！那么鮮明！

師：你為什么感到震驚？

生：因?yàn)轱w蛾也懂得求生。

師：你是因?yàn)橐恢恍⌒〉娘w蛾在生死關(guān)頭也會(huì)去求生而震驚吧。請(qǐng)坐！還有誰也為這里感到震驚呢？

生：我被飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望而震驚。

師：強(qiáng)烈的求生欲望？飛蛾又不能用我們?nèi)祟惖恼Z言來表達(dá)自己的想法，你怎么看出它的求生欲望強(qiáng)烈呢？

生：從它極力鼓動(dòng)的雙翅中。

師：哪個(gè)詞你再說一次。

生：極力、鼓動(dòng)。

師：你能用你的朗讀表現(xiàn)這樣一只飛蛾嗎？

生朗讀，著重讀極力、鼓動(dòng)。

師：在這段中你還感到什么意外的呢？

生：作者的變化讓我很意外。

師：什么變化？

生：作者原本很討厭飛蛾，后來卻放了它。

師：你從哪里看出作者討厭飛蛾呢？

生：作者在燈下寫稿，飛蛾騷擾著他，騷擾說明了作者討厭它。

師：你真細(xì)心，這個(gè)詞包含著作者的感情。同學(xué)們，你們覺得作者對(duì)飛蛾為什么從討厭到釋放呢？

……

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，深入走進(jìn)飛蛾，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥層層深入體驗(yàn)作者的情感。

文本細(xì)讀，我們一直在做在追求，但我想無論什么樣的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才是最關(guān)鍵的，在這堂課上，我覺得我已經(jīng)在時(shí)刻關(guān)注這點(diǎn)了。每教完一篇課文，我都會(huì)問自己：今天我的學(xué)生學(xué)到了什么，我給了他們什么，如果得到的答案是什么也沒有，我就會(huì)反思：我的閱讀教學(xué)缺少了什么呢？沒有誰的課堂能夠十全十美，就算名師也在不斷求索，我們只有在不斷的反思和追求中取得成長(zhǎng)與進(jìn)步，解決教學(xué)中的困惑，方能享受快樂與成功！?