楊麗凈

教育的本質(zhì)是育人，課堂是育人的主陣地，課堂教學(xué)必須從“有效”走向“高效”，這是教育的本質(zhì)要求，又是信息化社會的時代要求。所謂“高效課堂”是指以教師對教學(xué)意義的把握為前提，以教師的高超教學(xué)藝術(shù)為支撐，以在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生最大限度地掌握新知識為目標(biāo)的課堂?；蛘哒f，高效課堂就是在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得高效益。構(gòu)建高效課堂的目的就是讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，掌握一些行之有效的教學(xué)策略尤為重要。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式——1/3教學(xué)模式

新課標(biāo)下，1/3教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)時間大致分為3個部分：1/3的時間用于學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，1/3的時間用于小組合作學(xué)習(xí)，1/3的時間用于全班交流討論。個人自主學(xué)習(xí)就是教師要巧用、妙用、活用教材，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，滲透正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小組合作學(xué)習(xí)就是將一個班的學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式進(jìn)行討論和訓(xùn)練，教師則巡回指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力，讓所有的學(xué)生都主動地參與教學(xué)，充分地調(diào)動大家的積極性。全班交流討論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果交流表演，讓學(xué)生們暢所欲言。教師要及時引導(dǎo)、糾正學(xué)生的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的評價(jià)，必須做到評價(jià)主體、評價(jià)手段和評價(jià)方法的多樣性。要努力做到因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)好不同的評價(jià)方案，包括設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。但是需要注意的是，1/3模式并沒有明確的時間劃分，也不是機(jī)械地劃分，而是根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握時間?？傊?/3教學(xué)模式的關(guān)鍵是為了形成一種學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式。

二、更新學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)與小組互助式學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的探究的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力和實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。因此，研究性學(xué)習(xí)對教師而言既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一個難得的機(jī)遇，是教師提升自己素質(zhì)的良好契機(jī)。教師已由知識的教授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。小組互助式學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過小組成員自學(xué)、小組討論、組與組交流教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識；另一方面為學(xué)生提供更多的展示和合作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和組織能力，將學(xué)生的個人目標(biāo)與群體目標(biāo)聯(lián)系起來，形成良好的學(xué)風(fēng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小組互助式學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使用暗分的方式把學(xué)生分成8人學(xué)習(xí)小組，讓各小組成員討論為自己小組取一個有代表性的、有寓意的、積極向上的名字。每組要選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力且負(fù)責(zé)任的學(xué)生組長，課堂上或課后都由各組長負(fù)責(zé)管理本組學(xué)習(xí)事宜，并對本小組成員進(jìn)行評價(jià)考核。教師按照英語成績好差給組員分A、B層。A層為點(diǎn)評組，負(fù)責(zé)為本組展示組成員點(diǎn)評。B層為展示組，負(fù)責(zé)展示所學(xué)知識及完成教師布置的任務(wù)。點(diǎn)評組與展示組成員實(shí)行“一對一”幫扶制，從而達(dá)到全員進(jìn)步的目標(biāo)，并予以組員A1、A2、A3、A4、B1、B2等編號，以便在提問時按照題目難易，有針對性地叫學(xué)生回答。所以，在日常的教學(xué)活動中，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該借助于小組互助的形式，而在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力開展研究性學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，把二者有機(jī)地結(jié)合在一起才會形成更高效的課堂。

三、營造全新的課堂氣氛——和諧、生命化

新課程要求教師要努力構(gòu)建暢通的溝通渠道，建立良好的師生感情，營造和諧的課堂氣氛，使我們的課堂人性化，生命化。和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考。在這種狀態(tài)下學(xué)生的思路會更加開闊，心情會更加放松，能把自己的想法完全說出來給全班同學(xué)和老師聽。要建立和諧的師生關(guān)系，教師要“以生為本”，用真誠來開啟良好的師生關(guān)系，用平等來搭建走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁，用“同心理”來與學(xué)生有效交流，用仁愛來打動每一位學(xué)生。

四、提升教師的人格魅力

創(chuàng)設(shè)高效課堂，大家似乎更多地在關(guān)注著新的東西，如信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，教學(xué)課堂的靈活性、多樣性，又或者合作性研究性學(xué)習(xí)形式在課堂的運(yùn)用等等，在一定程度上忽略了最基本最傳統(tǒng)的一項(xiàng)素質(zhì)——教師的人格魅力。教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果，而且這種影響往往是及時見效的，沒有教師人格魅力的提升，就沒有真正的高效課堂。教師的人格魅力是優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志。在創(chuàng)設(shè)高效課堂的今天，想要成為有人格魅力的教師，首先是要做到對工作、對學(xué)生有激情、有熱情；其次教師要富有愛心，擁有一顆童心；再次，一個有人格魅力的教師會講求儀表；最后想要成為有魅力的教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的信念，用出眾的才學(xué)來充實(shí)自身的魅力。所以，人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)，教師需要通過長期的教育實(shí)踐來形成和發(fā)展自己獨(dú)特的感染力、影響力與號召力，提升自身的人格魅力。