何德雄

【摘要】怎樣的課堂才算高效的課堂？怎樣的教育教學(xué)方法才能體現(xiàn)出高效的課堂？本文從實(shí)際出發(fā)列舉了高效信息技術(shù)課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高效 策略 新穎 比例 評價(jià) 激情

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者”。不管教育怎樣改革，歸根結(jié)底是使課堂高效。怎樣的課堂才算高效？有什么策略可以使課堂更加高效？筆者觀摩了許許多多的校級、鎮(zhèn)級、區(qū)級的優(yōu)質(zhì)課比賽，感受良多。經(jīng)過認(rèn)真反思，筆者認(rèn)為高效信息技術(shù)課堂有以下幾個(gè)策略值得重視。

策略一，課堂導(dǎo)入要新穎

“新穎”這兩個(gè)字說起來容易，做起來確實(shí)很難。筆者觀摩的各類優(yōu)質(zhì)課比賽中，真正體現(xiàn)出課堂設(shè)計(jì)非常新穎的不多。其實(shí)我們都知道，什么叫做先入為主。從心理學(xué)角度來說，人們的第一感覺很重要，第一感覺好，就算是不好的東西，它也會(huì)在人們心中保留一定的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新穎的、激勵(lì)的課堂導(dǎo)入，所散發(fā)出的“香味”將會(huì)彌漫在整節(jié)課中，力量是無窮的。

1.新穎的課堂導(dǎo)入能激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，就有了一切的可能。一節(jié)課開好頭，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，您還用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不好嗎？您還用擔(dān)心課堂效率不高嗎？

2.新穎的課堂導(dǎo)入能改善師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)快樂的情境。新穎的課堂導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)情境，也能把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)由內(nèi)心感受到這個(gè)老師有“本事”，對教學(xué)能那么執(zhí)著，那么有激情，不去認(rèn)真學(xué)習(xí)都覺得不好意思。這樣，學(xué)生感覺教師像朋友一樣，就可以和教師一起分析問題，探究解決問題的方法。

3.新穎的導(dǎo)入往往都是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例，創(chuàng)設(shè)生活化情境。我們學(xué)習(xí)的最終目的就是把學(xué)到的理論應(yīng)用到生活中去，能更好地為社會(huì)服務(wù)。感性的往往要比理性的容易讓學(xué)生接受，學(xué)生探究有勁，信心十足，不會(huì)覺得枯燥，學(xué)習(xí)效果不容質(zhì)疑。例如，《牢記血的教訓(xùn)》這一課的導(dǎo)入可以這樣：拿DV機(jī)到大街上拍下遵守和不遵守交通信號燈行人的兩種情況。在不遵守交通信號燈的行人中插入行人重傷或死亡的特技，而遵守交通信號燈的行人安全無恙，播放這些錄像，形成鮮明的對比，看你以后遵不遵守交通規(guī)則。

策略二，講練時(shí)間比例要恰當(dāng)

一堂高效的信息技術(shù)課，不要看講課教師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不要看課堂活動(dòng)組織得多么熱鬧，而是要看學(xué)生的思維是否處于高度集中，是否全身心地投入學(xué)習(xí)，是不是主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手實(shí)踐。也就是說，學(xué)生是不是真正學(xué)到了東西。要達(dá)到高效的課堂效果，講練時(shí)間分配非常重要。講練時(shí)間分配得好，就能營造嚴(yán)謹(jǐn)有序的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，能把有限的時(shí)間充分利用到學(xué)生積極思考、探索、明理中去，達(dá)到意想不到的效果。講練時(shí)間分配得不好，會(huì)有兩種情況出現(xiàn)：一種情況是教師講得過多，學(xué)生練得過少；另一種情況是教師講得過少，學(xué)生練得過多。教師講得過多，往往會(huì)講到學(xué)生本來已經(jīng)懂得的知識，所講內(nèi)容往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和急躁情緒。心里一急，就會(huì)產(chǎn)生和老師抵觸的心理，你講你的，我不聽你的，看你還講不講。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍可想而知；老師講的過少，重難點(diǎn)沒有突破，雖然給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行操練，但學(xué)生向一個(gè)無頭的蒼蠅一樣，拼命地學(xué)、盲目地練，效果也會(huì)不好。還會(huì)給學(xué)生一個(gè)念頭：時(shí)間有的是，慢慢來，時(shí)間久了，懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然生成，這樣不可能達(dá)到想要的教學(xué)效果。因此，在上課之前，要認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，科學(xué)處理教材，哪部分講多長時(shí)間，學(xué)生操練多長時(shí)間，都要做到心中有數(shù)。信息技術(shù)課有不同于其他科的特點(diǎn)，它的操作性比較強(qiáng)，手腦結(jié)合要靈活、善變。當(dāng)然，教無定法，不同類型的信息技術(shù)課，講練時(shí)間比例不同。就算是同一節(jié)信息技術(shù)課，同一個(gè)任課教師，在不同的班級上，它的講練時(shí)間比例也是不同的。不過，筆者所觀摩的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課中，講練時(shí)間比例一般不超過1：3。因此，在教學(xué)中，教師要做到點(diǎn)到即止，給學(xué)生一種朦朧的感覺，促使學(xué)生去追根問底，達(dá)到預(yù)期效果。另外，值得注意的是：講，不單是教師的講，還要包括學(xué)生的講。在觀摩優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的講，不一定能引起全體師生的共鳴，而部分學(xué)生上臺(tái)演示、講解，能使全體學(xué)生精力高度集中，他們想看看這位學(xué)生有什么高超的“本領(lǐng)”。鑒于此，筆者覺得，給學(xué)生5分鐘以內(nèi)操練演示，會(huì)給課堂錦上添花，學(xué)習(xí)能力再差的學(xué)生也能迎頭趕上。

策略三，練習(xí)設(shè)計(jì)來源生活，能千變?nèi)f化

對信息技術(shù)課來說，動(dòng)手操作能力顯得特別重要。若要讓學(xué)生積極動(dòng)手，善于思考，這就要注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)能跟生活息息相關(guān)，能使學(xué)生舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一定高昂。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中要注意幾點(diǎn)。

1.練習(xí)設(shè)計(jì)不在于多，而在于精、在于活。在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意“量”。課前能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，精心挑選練習(xí)題，所挑選的練習(xí)題要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，哪怕是更改一個(gè)字，就有不同的做法，不同的答案，這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣。

2.練習(xí)的設(shè)計(jì)要有實(shí)際意義，更要貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活。知識來源于生活。感性的東西最能吸引學(xué)生。我們在練習(xí)的設(shè)計(jì)中要善于聯(lián)系生活，把理論應(yīng)用于實(shí)際中去。如在Word插入藝術(shù)字與自選圖形的教學(xué)中，不妨給學(xué)生布置任務(wù)：為創(chuàng)建文明城市設(shè)計(jì)精美的口號；為本班設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的激勵(lì)標(biāo)語。由于所給的任務(wù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和需要，在課堂上，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的熱情會(huì)很高，設(shè)計(jì)的作品也會(huì)豐富多彩。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一種創(chuàng)新精神。評價(jià)一節(jié)好的信息技術(shù)課，不是看學(xué)生學(xué)會(huì)知識的量有多少，而是看學(xué)生在這節(jié)課中能力提升了多少，學(xué)生的創(chuàng)新精神有沒有得到提升。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，除了突破本課的重難點(diǎn)知識外，能體現(xiàn)課程內(nèi)容的延伸，使學(xué)生完成課本任務(wù)，還要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

策略四，課堂評價(jià)要到位

俗話說：“好學(xué)生是夸出來的”。馬克？吐溫曾經(jīng)說過：“一句好的贊語能使我不吃不喝過上兩個(gè)月”?？梢娫u價(jià)的作用。評價(jià)也是新課程理念的要求。開展以學(xué)生為中心的課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。課堂評價(jià)中要注意以下兩點(diǎn)：

1.課堂評價(jià)既要評價(jià)好的作品，也要評價(jià)不足的作品。在筆者觀摩的大多數(shù)優(yōu)質(zhì)課中，發(fā)現(xiàn)老師都是挑選在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的作品進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為這樣才能體現(xiàn)課堂效果。筆者倒覺得這樣的評價(jià)是片面的，對優(yōu)生表揚(yáng)、肯定的同時(shí)，或多或少打擊了后進(jìn)生。如果在評價(jià)中能找出后進(jìn)生作品的優(yōu)點(diǎn)所在，指出后進(jìn)生作品的價(jià)值所在，將會(huì)是對后進(jìn)生強(qiáng)勁的鼓舞，使他們奮起直追，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍將大大不同。

2.評價(jià)的作品不在于多，而在于精。在一節(jié)課中，評價(jià)的作品不能過多，哪怕只能評價(jià)一個(gè)作品也無所謂。關(guān)鍵是指出作品好，好在哪里；作品的不足，不足在哪里。如果要對作品進(jìn)行更改，應(yīng)該更改哪些部分，才能體現(xiàn)作品的完美性。經(jīng)過作品的恰當(dāng)評價(jià)，其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的過程，也是能力提升的過程。

策略五，教師要有高昂的激情，高超的本領(lǐng)，高尚的人格魅力

教師高昂的激情能感染每一位學(xué)生，使學(xué)生始終處于無比亢奮的精神狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。教師的激情要展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就要有時(shí)刻為教育事業(yè)奮斗終身的信念，有了這種信念，才能學(xué)到高超的本領(lǐng)，才能具備高尚的人格魅力，最終才能上好每一節(jié)課。 有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，課堂總是變化無窮的，經(jīng)常有“偶發(fā)事件”產(chǎn)生。如果化被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)讓意外生成精彩。如果教師激情能源源不斷，就會(huì)不斷激發(fā)教學(xué)靈感，遇到再大再難的問題，也會(huì)坦然處之，從而使整堂課呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”景象，令學(xué)生難忘的、高尚的教師形象。我舉一個(gè)普通的例子，也許會(huì)沒有人相信。在廣東教育學(xué)院?？粕究频膶W(xué)習(xí)中，深深體會(huì)到了教師的激情、教師的技能技巧、教師的高尚人格對學(xué)生的一生影響有多么的重要。老實(shí)說，筆者的學(xué)習(xí)精力從小都不夠，聽課時(shí)間長了打瞌睡時(shí)有發(fā)生，更何況讀專科升本科，大多數(shù)人都認(rèn)為只要好好熬過兩年就可畢業(yè)的，聽課的認(rèn)真程度可想而知。可奇怪的是唯有《中國革命史》這一科直到上完所有課程，沒有1秒鐘打瞌睡，就因?yàn)檫@科老師具備了高昂的激情，精湛的專業(yè)知識，出口成章的表達(dá)能力，一浪高于一浪的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了筆者的學(xué)習(xí)激情，至今難以忘懷。

要達(dá)到高效的信息技術(shù)課堂，其方式方法很多。如何把握好方式方法，這就是策略問題。只要我們能善于思考，不斷創(chuàng)新，成功的教育教學(xué)方法自然水到渠成，我們的高效課堂也會(huì)自然形成。