周坦

為貫徹新課程精神，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者所在學(xué)校近幾年著力推行“樸實(shí)教學(xué)模式”，注重課堂實(shí)效，取得了階段性成果。然而，教與學(xué)的結(jié)合以及學(xué)生自主性的開發(fā)，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也需要關(guān)注。如何才能形成全方位、立體式的教與學(xué)結(jié)合的新范式，促成教學(xué)一體化，筆者試從高考?xì)v史復(fù)習(xí)學(xué)生備考角度進(jìn)行思考和嘗試。

一、思考與籌劃

高考一輪復(fù)習(xí)中，教師多以帶領(lǐng)學(xué)生梳理課本，掌握基干知識(shí)，構(gòu)建體系脈絡(luò)為主。雖緊扣教材，卻不同于新課，主要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，適當(dāng)拓展延伸。由于教學(xué)面向全體，學(xué)生的態(tài)度、基礎(chǔ)、能力已形成不同層次，勢(shì)必減弱復(fù)習(xí)的針對(duì)性。事實(shí)上，能夠自覺融入課堂的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生仍是被動(dòng)地接受，甚至眼高手低，一知半解，平時(shí)問題沒有，考試漏洞百出，理解不清，記憶不牢，缺乏必要的歸納整理，教與學(xué)的效果自然都要打折扣。

上述現(xiàn)象，不是個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)校，也不是個(gè)別學(xué)科，而是較為普遍地存在于現(xiàn)行高考復(fù)習(xí)中。集體的力量相對(duì)個(gè)人要大得多，我們可否建立起一套更多同學(xué)參與，教師積極引導(dǎo)，全體同學(xué)受益的復(fù)習(xí)備考機(jī)制，并以此構(gòu)建師生互動(dòng)的新平臺(tái)，形成教與學(xué)的更多結(jié)合，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生情況，便于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。為此，我校從實(shí)際出發(fā)，以班級(jí)為單位，組建了歷史復(fù)習(xí)備考小組。

備考小組由課代表及數(shù)次歷史檢測(cè)平均成績(jī)較好的3至5名同學(xué)共同組成，實(shí)行課代表負(fù)責(zé)制。針對(duì)階段復(fù)習(xí)，在階段檢測(cè)前，從學(xué)生角度預(yù)制試卷。題目主要來源于平時(shí)練習(xí)、測(cè)試中的例題、難題、易錯(cuò)題，可以是原題，也可以調(diào)整變換，面向全班同學(xué)征集，廣泛參與。備考小組收集篩選后，交由教師審閱。然后制成試卷，全班同學(xué)集中訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講解，直擊問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，計(jì)劃于考試前完成所有備考工作。

二、動(dòng)員與實(shí)踐

為了保證復(fù)習(xí)備考措施順利實(shí)施，筆者對(duì)全體同學(xué)做了詳細(xì)說明和動(dòng)員，要求大家踴躍參與，為了獲取有效信息，筆者特別選擇了實(shí)驗(yàn)班（19班）和平行班（25班）兩個(gè)不同層次的班級(jí)分別進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，平行班與實(shí)驗(yàn)班相比在以上方面存在一定差距。

實(shí)驗(yàn)班（19班）實(shí)踐記錄：

1.由張貴全、趙鴻杰、韋羅成組成歷史復(fù)習(xí)備考小組，三位同學(xué)歷史成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任班干，學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)。

2.備考小組針對(duì)本學(xué)期第二階段復(fù)習(xí)內(nèi)容，在階段檢測(cè)前一周起向全班同學(xué)征集平時(shí)練習(xí)、測(cè)試中的例題、難題、易錯(cuò)題，然后進(jìn)行集中篩選，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，制成試卷。此過程用去三天。

3.備考小組在階段檢測(cè)前三天將試卷交由筆者審閱，同時(shí)全班同學(xué)限時(shí)訓(xùn)練。筆者選取部分試卷當(dāng)天批閱，并在階段檢測(cè)前兩天進(jìn)行講解。

平行班（25班）實(shí)踐記錄：

1.由蔣可、孫堯翀、盧宜、吳方曉雪、計(jì)弘宇、許靜組成歷史復(fù)習(xí)備考小組，六位同學(xué)歷史成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)。

2.備考小組針對(duì)本學(xué)期第二階段復(fù)習(xí)內(nèi)容，在階段檢測(cè)前一周起向全班同學(xué)征集平時(shí)練習(xí)、測(cè)試中的例題、難題、易錯(cuò)題，兩天后僅有個(gè)別同學(xué)向備考小組供題，題量達(dá)不到制卷要求。為完成此次復(fù)習(xí)備考，小組成員決定分配任務(wù)，每人負(fù)責(zé)一單元或兩至三節(jié)，盡快搜集。然后進(jìn)行集中組合，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，制成試卷。此過程用去四天。

3.備考小組在階段檢測(cè)前兩天將試卷交由筆者審閱，同時(shí)全班同學(xué)限時(shí)訓(xùn)練。筆者選取部分試卷當(dāng)天批閱，并在階段檢測(cè)前一天進(jìn)行講解。

三、反饋與反思

階段檢測(cè)后，統(tǒng)覽兩個(gè)班的歷史成績(jī)，相比前次考試，實(shí)驗(yàn)班（19班）和平行班（25班）分別在保優(yōu)分和有效分上有一定提升，但幅度均不大。筆者認(rèn)為：1.復(fù)習(xí)備考措施初步試行，更多同學(xué)沒有全面接受，其積極性、主動(dòng)性還未調(diào)動(dòng)起來，參與度不夠，缺乏優(yōu)秀題源。2.備考小組由學(xué)生組成，使其在篩選題目、編制試卷時(shí)存在一定的局限性。3.教師與備考小組的溝通聯(lián)系不夠。4.備考效率不高，進(jìn)程拖沓，倉(cāng)促調(diào)整。5.與學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)、能力有關(guān)，實(shí)驗(yàn)班相對(duì)好于平行班。

隨后，筆者分別與兩個(gè)班的備考小組成員進(jìn)行了座談，主要圍繞：①歷史復(fù)習(xí)備考措施是否具有可行性？②怎樣激發(fā)同學(xué)們的參與性？③制卷過程中，備考小組成員應(yīng)如何協(xié)作？④教師還可在哪些環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)？⑤如何提高備考效率？同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)，詳細(xì)闡述，形成討論。

19班韋羅成同學(xué)：首先，備考措施很好，能較充分調(diào)動(dòng)大家對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，剛開始難免存在一些問題，重要的是在克服中堅(jiān)持下去，不斷調(diào)整。其次，備考中學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參與，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，兩個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。學(xué)生制卷后，教師的審題很重要，要避免出現(xiàn)錯(cuò)題、偏題。

19班趙鴻杰同學(xué)：制卷周期不宜過長(zhǎng)，不能影響其他學(xué)科復(fù)習(xí)?？刂茖忣}人數(shù)，師生多交流，做好保密工作。編制試卷時(shí)，注意條理性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。提高測(cè)試、批改和講解的時(shí)效性。

綜上，歷史復(fù)習(xí)備考措施具有可行性，但實(shí)際操作過程中，還有一些問題亟待解決。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一蹴而就的，學(xué)生備考模式也將在實(shí)踐中不斷調(diào)整、更新、細(xì)化，不斷成長(zhǎng)成熟。