王娜

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和金融的不斷創(chuàng)新，人們與金融的聯(lián)系也越來越密切，很多高職院校也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，紛紛開設(shè)《金融理論與實(shí)務(wù)》這門課程，但是在實(shí)際授課過程中，教學(xué)效果不甚理想，為此筆者認(rèn)為應(yīng)從改革教學(xué)方法入手解決教學(xué)效果不好的問題，例如可以采用角色扮演法，任務(wù)導(dǎo)向法和趣味視頻法以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：金融理論與實(shí)務(wù)教學(xué)方法改革

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種金融手段漫天飛。人們和金融之間的聯(lián)系越來越密切，離開了金融活動(dòng)我們幾乎寸步難行。作為現(xiàn)階段的大學(xué)生了解和掌握一些金融知識(shí)就顯得迫在眉睫。很多院校也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)金融類的相關(guān)課程?！督鹑诶碚撆c實(shí)務(wù)》作為其中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，成為很多學(xué)校的首選。這門原本只在本科院校開設(shè)的課程，很多高職院校也紛紛開設(shè)，尤其是一些財(cái)經(jīng)專業(yè)，《金融理論與實(shí)務(wù)》已成為一門必修課。

隨著我國高考制度的不斷改革，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)。高職學(xué)生相比較與一般本科院校的學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自控能力差、不愿動(dòng)腦、學(xué)生與學(xué)生之間水平差距大等特點(diǎn)，但是另一方面，這些學(xué)生活潑、好動(dòng)、靈活性強(qiáng)、不喜歡常規(guī)的教學(xué)方法、喜歡一些帶有趣味性和故事感的教學(xué)模式。高職學(xué)生的這些特點(diǎn)和《金融理論與實(shí)務(wù)》這門課程的特點(diǎn)存在著比較大的矛盾點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師很努力的教學(xué)，但是學(xué)生的聽課情況和知識(shí)的掌握情況都很差。教師和學(xué)生都存在比較大的挫敗感。

在目前的教學(xué)過程中，教師普遍采用的教學(xué)方法有講授法、案例分析法和提問教學(xué)法。這三種也屬于比較常見的教學(xué)方法?！督鹑诶碚撆c實(shí)務(wù)》這門課程內(nèi)容比較多，一般的教學(xué)時(shí)間只有64課時(shí)，對(duì)于這門課的教學(xué)內(nèi)容來說顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是教師在講授的過程中考慮到教學(xué)進(jìn)度，就無法對(duì)金融的很多知識(shí)展開來講，只能點(diǎn)到為止，因此學(xué)生也只能掌握一些皮毛。并且金融的知識(shí)過于抽象，學(xué)生普遍不愿意動(dòng)腦，理解能力有限，這也不利于學(xué)生掌握。金融的內(nèi)容涉及社會(huì)的方方面面，過于宏觀，主要靠學(xué)生的理解能力來分析相關(guān)的金融現(xiàn)象，可是我們的高職學(xué)生普遍不具備很強(qiáng)的分析和解決問題的能力，所以學(xué)生往往覺得實(shí)用性不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。再者金融這門課程內(nèi)容多，而知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)，沒有課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生總是學(xué)一章，忘一章，等到學(xué)期結(jié)束，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容也忘得差不多了，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

為了提高學(xué)習(xí)效果，教師在講授知識(shí)時(shí)會(huì)使用案例分析法來提高教學(xué)效果。案例分析本應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己分析案例，結(jié)果由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中變成，教師直接講案例。并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。金融的教學(xué)視頻一般講解的是金融的基礎(chǔ)知識(shí)或者金融的發(fā)展史，內(nèi)容很嚴(yán)肅、一本正經(jīng)，缺乏趣味性，這和我們學(xué)生的特點(diǎn)不匹配，結(jié)果造成，教師覺得很好的金融視頻，在學(xué)生看來卻索然無味，達(dá)不到預(yù)期的效果。

正是由于這樣一些問題的存在，原本應(yīng)該是教師快樂的教，學(xué)生愉快的學(xué)的教學(xué)過程變成了，教師努力的教，學(xué)生無力的學(xué)，雙方都痛苦不已。糾其根本原因還是教師和學(xué)生之間存在比較大的信息不對(duì)稱。學(xué)生是活潑的，金融是嚴(yán)肅的，如何在嚴(yán)肅和活潑之間找到很好的融合點(diǎn)就成為講授這門課程的教師最頭疼的問題。教學(xué)效果是教師的生命，每個(gè)教師都愿意為此而不斷的努力。為此，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力以提高這門課程的教學(xué)效果。

首先，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考分析，只愿意動(dòng)手，我們就要努力將這一特點(diǎn)發(fā)揮至極致，采用角色扮演的方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在動(dòng)手的同時(shí)也使學(xué)生不自覺的思考、解決問題。例如在學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)本學(xué)期講授的內(nèi)容將班級(jí)分成三個(gè)小組，商業(yè)企業(yè)組、個(gè)人家庭組、政府部門組，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇小組參與其中。商業(yè)企業(yè)組的任務(wù)是經(jīng)營企業(yè)，向社會(huì)提供商品，個(gè)人家庭組的任務(wù)是掙錢和花錢，政府部門的任務(wù)是服務(wù)、監(jiān)管。每個(gè)小組都要按其生命周期從無到有，從小到大一步步發(fā)展。這樣班級(jí)就變成了一個(gè)仿真小社會(huì)。學(xué)生在各小組的成長過程中體會(huì)其與金融的關(guān)系，各種金融活動(dòng)也在企業(yè)和個(gè)人的成長過程中出現(xiàn)并發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中教師的主要任務(wù)就是設(shè)置場(chǎng)景、啟發(fā)和控制。采用這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求是比較高的，要求教師在此之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，將各種場(chǎng)景設(shè)置到位，當(dāng)小組在發(fā)展的過程中存在問題無法解決時(shí)，教師能快速診斷出問題所在并順利解決問題。

其次，我們可以采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)。一節(jié)課下來，他不知道這節(jié)課講的是什么，也不知道為什么要學(xué)習(xí)這節(jié)課。為此，教師在講課之前應(yīng)先為學(xué)生制定一個(gè)可以通過本節(jié)課學(xué)習(xí)就能解決的實(shí)際任務(wù)。圍繞任務(wù)教師講授解決這個(gè)任務(wù)所需要的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己解決。例如在講授金融工具之一股票時(shí)，我們可以采用這種方法。我們讓學(xué)生在網(wǎng)上注冊(cè)一個(gè)模擬炒股賬號(hào)，并購買三只股票。這個(gè)任務(wù)布置下來之后，學(xué)生首先會(huì)問什么是股票，然后問買哪些股票才會(huì)不賠錢。這時(shí)教師可以圍繞這兩個(gè)問題，告訴學(xué)生股票的定義、特點(diǎn)、作用、分類以及影響股票價(jià)格變動(dòng)的一些因素。隨后指導(dǎo)學(xué)生在虛擬的平臺(tái)里進(jìn)行股票的買賣交易，等學(xué)生任務(wù)完成后，教師再從學(xué)生中抽出幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓其解釋購買的原因，教師在對(duì)學(xué)生的購買情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過給一個(gè)具體的、可操作的任務(wù)學(xué)生就可以順利的掌握相關(guān)的知識(shí)，在加上后面的比較和點(diǎn)評(píng)，就可以很好的提高學(xué)習(xí)效果。

最后，為提高教學(xué)效果，教師可以從教學(xué)視頻著手。以前教師是自己在網(wǎng)上找合適的視頻下載下來讓學(xué)生觀看，這些視頻一般制作嚴(yán)謹(jǐn)，趣味性不足，不適合學(xué)生觀看。為此，教師可以自己動(dòng)手制作一些小FLASH動(dòng)畫，選用一些學(xué)生喜聞樂見的卡通人物來講授比較枯燥的內(nèi)容以提高教學(xué)效果。這就要求教師在掌握金融本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能不斷的學(xué)習(xí)提高自己，這對(duì)教師的要求是比較高的。

教學(xué)效果的提高是教、學(xué)雙方努力的結(jié)果。作為學(xué)生，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自己積極主動(dòng)的學(xué)，作為教師不能墨守成規(guī)、一成不變，應(yīng)不斷的創(chuàng)新，不斷的探索，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的條件對(duì)教師提出的新要求。相信通過雙方的共同努力，就可以克服教學(xué)過程中存在的信息不對(duì)稱問題，提高這門課程的教學(xué)效果。

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