董華

摘 要：現(xiàn)代社會需要具有各種實踐能力的人，而信息技術(shù)正是培養(yǎng)實踐能力最佳的學科。要抓好小學三年級這個起點，運用各種方法，通過切實的教學實踐來培養(yǎng)學生的實踐能力，打好扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學生；實踐；研究

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》在課程任務(wù)和教學目標的闡述中，著重強調(diào)了學生利用信息技術(shù)進行實踐的能力培養(yǎng)。特別是三年級學生，信息技術(shù)學習剛剛起步，困難很大。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅(qū)使我投入教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發(fā)實踐意識，產(chǎn)生實踐的欲望和興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。

一、巧妙設(shè)計，寓教于樂，在活動中培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)實踐能力

三年級學生本身的基礎(chǔ)較差，尚不具備實踐能力，而且也缺少自主培養(yǎng)能力，稍不留心，學生就會失去實踐的興趣。而學生對游戲一類的活動卻情有獨鐘，這就需要教師在平時的課堂教學中設(shè)計一些巧妙的游戲或競賽活動提高學生實踐的興趣，使學生主動參與實踐，培養(yǎng)起實踐精神和能力。

1.游戲激趣，引向?qū)嵺`

如，第1冊第12課“獨木成林”的教學中，重點是復制和粘貼的方法和步驟。學生掌握了復制和粘貼的方法后，但不會想到把這個知識應(yīng)用到其他實踐中，這樣學生的實踐能力就不能培養(yǎng)起來。于是我就特別設(shè)計一個游戲活動“下五子棋”，事先用畫圖程序制作一個象棋棋盤和黑、白兩顆圓棋子，讓學生用復制和粘貼的方法在棋盤中畫上棋子來進行比賽。學生一看到這個棋盤，就立時來了興趣，紛紛用剛剛學到的知識玩了起來，學生都說：“原來五子棋還可以這樣玩?！痹谶@個輕松的游戲中，學生領(lǐng)略到復制和粘貼的強大功能，熟練了畫圖中復制、粘貼的操作，培養(yǎng)了實踐能力。

2.競賽設(shè)疑，主動實踐

在這個游戲活動之后，我又設(shè)計了一個競賽活動，把學生的實踐興趣引向高潮。競賽的主題是：看誰先畫成512個珍珠（小圓圈）。學生先一驚，要畫這么多，怎么畫？但很快恍然大悟，個個面露會心的笑容，躍躍欲試。這時我立即不失時機地下令比賽開始，學生個個緊張地操作起來，很快就有學生完成了，但也有學生還沒有完成一半，還沒有完成的學生覺得別的同學會這么快，不可思議。我就請最快的學生演示方法：1個變2個、2個變4個、4個變8個……很快就到512個了。這時全班學生都明白了，原來電腦的“克隆”功能太強大了，學生都表示，今后要用電腦強大的“克隆”功能來畫畫了。

經(jīng)過這兩個活動，學生的動手實踐精神和能力立即培養(yǎng)起來了，學生上課前和上課后的能力簡直判若兩人。恰當?shù)挠螒蚧顒釉⒔逃跇罚茌p輕松松地達成教學目標。

二、貼近生活，做做趣事，在任務(wù)中培養(yǎng)學生的合作實踐能力

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，來完成培養(yǎng)目標。我采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法，逐步引導三年級學生注重發(fā)現(xiàn)、探索和合作實踐能力的培養(yǎng)。雖然學生的實踐能力較差，但由于任務(wù)選取合理，貼近學生生活，從而取得了較好的效果。

1.小試牛刀，初步合作

在第1冊第13課“手帕設(shè)計方案”的教學中，學生完成課本上的操作，學會對圖案的拉伸、翻轉(zhuǎn)操作后，我向?qū)W生了解到他們都很想要一塊漂亮的毛巾，于是就對所有學生布置了一個任務(wù)：兩人合作設(shè)計一塊自己喜歡的毛巾，圖案自定。頓時，課堂中所有學生都全身心地投入到完成任務(wù)的行動當中，學生有的緊張地操作，有的低聲地商量使用什么圖案漂亮，有的爭論怎樣翻轉(zhuǎn)恰當，全部學生對此任務(wù)均表現(xiàn)出較大的熱情，合作的兩個學生有商有量，各自發(fā)揮各自的長處。全班學生設(shè)計出一塊又一塊漂亮毛巾。這個任務(wù)非常貼近學生的生活，學生都樂于完成，非常有實際意義。

2.擴大范圍，共同提高

教學第15課“做張賀卡拜年去”一課，在課堂里，我仍使用“任務(wù)驅(qū)動法”，先問學生對課文中的賀卡滿不滿意，學生都說不滿意，于是我就自然地對學生布置了任務(wù)：兩人合作分別給老師和同學制作比較滿意的賀卡，而且還要體現(xiàn)出個性。學生本來就有這樣的想法，這時與老師不謀而合，真是熱情高漲，教室中又出現(xiàn)了上次的積極場面。最后，他們都做出了自己滿意的賀卡，我還特意用打印機一一打出來發(fā)給學生讓學生好好收藏，畢竟是他們自己的作品。通過這樣的“任務(wù)驅(qū)動”教學方法，布置貼近學生生活的任務(wù)，使學生意識到使用信息技術(shù)合作實踐的好處，從而培養(yǎng)起學生使用信息技術(shù)來合作實踐的意識和能力。

三、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

要切實推進素質(zhì)教育，應(yīng)從轉(zhuǎn)變學生的學習方式開始，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。但學生僅有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維品質(zhì)還不夠，還必須具備創(chuàng)新的實踐能力，而這種能力又必須在教學實踐中去培養(yǎng)，并運用多種方法使學生在創(chuàng)新中逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新實踐的能力。

一次，我讓學生用剛學過的直線和曲線畫一條公路，有的學生畫筆直的公路，有的學生畫蜿蜒的公路，有的學生還在公路兩旁栽上了許多整齊的樹，有的學生在公路兩旁添上路燈，還有的在路面上畫上錯落有致的汽車，這樣既鞏固了他們對繪畫工具的應(yīng)用能力，同時又提高了他們的審美感和對美術(shù)構(gòu)思及創(chuàng)造想象的能力，這樣，他們不再為不會做或做不好而擔心，從而消除拘謹心理，去掉不必要的心理負擔，敢于質(zhì)疑，敢于冒險，久而久之，養(yǎng)成敢于突破、敢于創(chuàng)新的精神。

總而言之，中小學信息技術(shù)課正是一門實踐性較強，培養(yǎng)學生勇于探索、提高實踐能力的最理想課程。因此，在信息技術(shù)學科教學中，應(yīng)該營造實踐氣氛，提供實踐契機，積極指導學生發(fā)揮特長，突出個性，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新精神、綜合能力和創(chuàng)造實踐能力的人。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)大橋小學）