謝平安

【摘要】“高效課堂”很重要的一個(gè)方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】初中物理；興趣；實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些自己的見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是人獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。興趣是求知之源，鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理。

對(duì)初中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。中學(xué)生天生好奇好動(dòng)，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們的注意力會(huì)高度集中，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然。在初二剛開(kāi)始上的第一節(jié)“引言”中，除了做課本中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，我又利用了礦泉水瓶增加了幾個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)。一礦泉水瓶底部鉆一小孔，向里面倒水，會(huì)看到水不斷流出。在此我提出問(wèn)題“如果蓋上蓋子擰緊，會(huì)看到什么現(xiàn)象？”“仍流出來(lái)吧？”“不會(huì)”“流的慢些”“不知道”———多種可能的情況都出來(lái)了?！澳堑降渍l(shuí)的猜測(cè)正確呢？我現(xiàn)在就擰緊蓋子揭曉答案。”想知道結(jié)果的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)我擰緊蓋子，學(xué)生看到現(xiàn)象之后，一部分喜悅，一部分眉頭緊鎖“怎么會(huì)這樣？”還有的學(xué)生嘆道“真神奇！”我又趁熱打鐵“想知道原因嗎？”“想知道”異口同聲的回答?！昂煤脤W(xué)習(xí)物理吧，學(xué)完大氣壓強(qiáng)就能解決這一問(wèn)題?！睘閷W(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)埋下伏筆，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，很多學(xué)生因?yàn)楸竟?jié)引言部分的小實(shí)驗(yàn)對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情境中，體驗(yàn)成功的喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。如：在“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，可讓一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)，分別用兩把刀進(jìn)行切蘿卜比賽。比賽中故意讓男同學(xué)用很鈍的刀，讓女同學(xué)用鋒利的刀，結(jié)果，男同學(xué)輸給女同學(xué)，很不服氣地抱怨說(shuō)，刀太鈍，切不動(dòng)。由于采取的是實(shí)驗(yàn)加比賽的方式，學(xué)生積極性特別的高，參與性也高，爭(zhēng)先恐后地幫助他分析原因。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，并利用提供的器材，設(shè)計(jì)、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，可以用學(xué)生喜歡的橡皮泥、細(xì)繩、綢帶、鉤碼。也可以多準(zhǔn)備一些，如，再同時(shí)提供一個(gè)塑料瓶蓋，一個(gè)裝有細(xì)沙的牛奶盒，一個(gè)小桌子等。這樣，可以讓學(xué)生的思維更發(fā)散，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重模象直觀的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

模象直觀是通過(guò)運(yùn)用實(shí)際事物的各種模擬形象進(jìn)行，包括圖片、圖像、模型、幻燈、錄像錄音、電視、電影，其聲色并俱，圖文并茂，形態(tài)可見(jiàn)，能動(dòng)態(tài)地反映出物理現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)趣味性。如在教學(xué)中，我用多媒體教學(xué)設(shè)備播放光的反射、折射現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光的反射、折射的發(fā)生過(guò)程的認(rèn)識(shí)。再如：可通過(guò)紙條的折疊與展開(kāi)來(lái)直觀演示平面鏡成像的原理，如下圖所示：在平面鏡成像原理的教學(xué)中，通過(guò)上圖紙條的折疊與展開(kāi)的直觀演示并結(jié)合在作圖，作圖時(shí)光束大小應(yīng)與紙條面積大小一致，演示過(guò)程中將紙條覆蓋在圖上光束上進(jìn)行，一幅幅、一步步地將成像的原理動(dòng)態(tài)地演示和描述出來(lái)，直觀形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)興致勃勃，思維活躍，記憶深刻，效果好。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣去解決問(wèn)題，激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，也就是以情景來(lái)“激其情，奮其志，言其疑，引其思”引起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境發(fā)生沖突或矛盾，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。如我在上密度的應(yīng)用的課程時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的，我先出示一條金鏈，并問(wèn)該鏈?zhǔn)遣皇羌兘鹱龅?，讓學(xué)生思考并找出解決方案。此時(shí)，有的學(xué)生提出用一條真金鏈與它作對(duì)比來(lái)看顏色確定，有的說(shuō)取相同質(zhì)量的真金鏈與它比較體積，有的說(shuō)取相同體積的真金鏈與它比較質(zhì)量……在學(xué)生紛紛提出方案后，我發(fā)問(wèn)：?jiǎn)慰搭伾刹豢煽?？相同質(zhì)量或相同體積的真金鏈容不容易找呢？是否有更簡(jiǎn)便的方法？在學(xué)生百思未解時(shí)，給予啟發(fā)：純金的密度是多大？金鏈不純說(shuō)明其密度值如何？密度的公式如何？能否測(cè)出金鏈的質(zhì)量和體積？學(xué)生在思考中茅塞頓開(kāi)，愉快之感油然而生，學(xué)生的興趣在問(wèn)題情景、尋找方法和“高峰體驗(yàn)”中得以激發(fā)和強(qiáng)化。五、培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力教師在備課的過(guò)程中，要特別注意物理情境的設(shè)計(jì)，搭好臺(tái)階以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。如在《凸透鏡的成像規(guī)律》的教學(xué)中，教師首先用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前，使?fàn)T焰的像清晰地成在墻壁上，然后教師再改變蠟燭與凸透鏡的距離，使像清晰地成在墻壁上。有了合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，加上教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生的猜想也就不再會(huì)漫無(wú)邊際，在課堂上學(xué)生的猜想和他說(shuō)出的猜想依據(jù)會(huì)不時(shí)給教師帶來(lái)驚喜。

參考文獻(xiàn)[1]王長(zhǎng)江，李新鄉(xiāng).2008.中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣發(fā)展新探.當(dāng)代教育論壇[2]李新鄉(xiāng)，張軍朋.2009.物理教學(xué)論（第二版）.北京：科學(xué)出版社