蒙婭

隨著新課改的不斷升入，要求中學英語教學過程中，要構(gòu)建新型課堂，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式。在新型課堂中，教師成為了英語教學的參與者，教師積極配合學生的學習，積極引導，從知識灌輸者變成教學活動的參與者。在整個教學過程中，學生是課堂的主體，教師的任務就是組織和引導學生參與到教學的過程中，同時，為提高學生的學習積極性，教師要做好備課工作，根據(jù)學生的特點，設置適合學生的教學內(nèi)容以及課堂教學活動，確保學生完全通入教學活動，從而促進學生對知識的吸收、掌握，最終完成英語知識的內(nèi)化。在教學過程中，教師還要與學生構(gòu)建平等的師生關系，相互尊重，為良好的教學奠定基礎。由于教師的個人情緒對整個課堂的影響非常大，因此，在教學過程中，教師要保持積極的教學心態(tài)，極大地把健康、積極的心態(tài)感染給學生，從而確保課堂情緒，確保學生以積極、健康的心態(tài)進行課堂互動學習。同時，要充分尊重學生，民主教學，對待不同的學生，不要用同一個標準，尊重學生意愿，加強與學生的交流，了解學生的想法，實施民主化教學，隨著新課程改革的推進，教學工作的重心也轉(zhuǎn)移到了課堂教學的優(yōu)化上。對課堂教學方式進行改進，使課堂教學效果最優(yōu)化是當前教育工作者要實現(xiàn)的目標。

一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n

要想構(gòu)建初中英語高效課堂，認真?zhèn)湔n是前提。教師只有在課前對教材進行鉆研、對導學案進行精心設計，學生才能認真預習，從而完成作業(yè)。在英語課進行之前，教師要做到“備學生”“備教材”和“備教法”。所謂“備學生”就是在教學當中，教師通過多種形式對學情進行了解，認真傾聽學生的心聲，因材施教。所謂“備教材”就是在教學之前，教師要深刻理解與把握教材，明確教學目標，有步驟地展開教學活動；同時，教師還可以利用網(wǎng)絡資源適當延伸和拓展教材中的重點內(nèi)容，讓學生掌握重點知識，把每一個知識點之間的聯(lián)系有效地結(jié)合起來。所謂“備教法”就是教師以引導為前提，在課堂中突顯學生的主體地位，并注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考，杜絕傳統(tǒng)的平鋪直敘的講解方式。

二、平等交流，活躍課堂氣氛

在初中英語課堂教學中，愉悅的課堂氛圍可以讓學生積極參與進來，從而達到快樂、主動地學習的目的。和諧的師生關系有利于活躍課堂氣氛，這就要求廣大教師在英語課堂中要做一些主觀努力，關心體貼學生，對學生的心理特點和思想予以了解和尊重，要不斷對他們進行激勵和引導。初中生的英語學習水平參差不齊，教師要對學習好的學生進行表揚，引導他們不要驕傲，爭取更大的進步；對學習成績較差的學生，教師要鼓勵他們不灰心、不氣餒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要不時地向?qū)W生介紹提升英語學習水平的書，并傳授給他們一些有效的學習方法；在批改作業(yè)時，對于學生的錯誤不要用“X”完全否定，而要劃出作業(yè)中正確的部分，并寫上“good point”之類的話語，讓學生對自己充滿希望，以提高學生學習的積極性。在英語課堂上，教師要給每一個學生表現(xiàn)的機會，如果學生有一點進步就要給予表揚和激勵，這樣，學生也會把這種表揚與激勵看成是教師對自己的重視，從而努力學習。平等的師生關系可以讓學生感到英語課堂的輕松與和諧，能夠積極配合教師的教學工作，讓教師的教與學生的學和諧發(fā)展，從而構(gòu)建起高效的英語課堂。

三、優(yōu)化教學方式，滿足學生欲望

在初中英語課堂教學中，教師運用靈活的教學手段和教學方法可以滿足學生的求知欲望，從而提高課堂教學效率。初中英語重視對話和口語教學，教師可以創(chuàng)設多種情境引導學生說英語，而不是讓學生盲目朗讀和機械背誦。在進行對話教學的時候，并可以讓學生找一個搭檔進行訓練，教師為他們創(chuàng)設一個情境來進行表演。在進行詞匯教學時，教師可以運用實物展示和多媒體視頻等方式來吸引學生參與到課堂當中。如在教學up，down，on，in及behind這些表示地點、方位的詞時，教師可以運用肢體語言進行解釋并讓學生模仿，在教“up”這一詞時，教師可以引導全班學生把手上移，一邊做動作一邊說“up”；在教“down”這一詞時，則做相反的動作。在學習“behind”的時候，教師可以在門后面站著，然后問學生“hello everyone，can you find me？”這個時候，學生會大聲喊道：“You are behind the door”。運用這樣的手段進行教學，課堂氣氛會非?；钴S。此外，教師還可以將那些容易混淆的單詞和語法現(xiàn)象編成順口溜或口訣，讓學生一學就會。

四、改進課堂練習方案，培養(yǎng)應用能力

在目前的初中英語課堂教學中，教師比較注重讓學生關注英語課文中說了什么，而不重視學生對課文的品味以及如何說的，忽視了學生對英語語言的理解和掌握，這就使得課堂教學效率比較低下。要想打造高效的英語課堂，教師必須要讓學生關注英語語言的形式，并弄明白課文表達了什么意義、是怎樣表達的；在訓練學生讀英語的基礎上，重視學生寫英語的思維。此外，教師要讓學生通過英語語言形式對語言內(nèi)容進行理解，接著對語言形式的妙處進行品味與推敲，領悟作者的情感，以便讓學生達到英語語言形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。對課堂練習方案的改進情況直接關系到英語課堂教學的效果。課堂練習方案的改進不僅能培養(yǎng)學生對英語語言的應用能力，而且還能讓英語課堂練習層層推進，有利于展開英語課堂教學，從而構(gòu)建高效的英語課堂。

針對目前我國中學生英語課堂學習效率低下，學習主動性缺失等問題，必須要采取相應的措施，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。在日常的初中英語教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習存在盲目性，而構(gòu)建任務課堂，可以有效促使學生的學習積極性。在學生完成任務的過程中，面對知識面不足的問題，學生會積極主動地進行知識學習，并不斷地掌握、運用相關的知識、技能，這在很大程度上提高了學生的主觀能動性，使得學生在完成學習任務的過程中，不斷得到學習、成長。初中英語高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事，它是一個長期的、需要廣大教師不懈努力的過程。構(gòu)建高效課堂要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的心理特點和個性特征，對不同的英語課程采取不一樣的教學方法。在日常的教學中，教師應多關心、愛護學生，爭取讓每一個學生都能參與到課堂教學中。高效課堂作為一種教學實踐模式，在今后的初中英語教學中應引起廣大教育者更多的關注。