谷婷

摘 要：幼兒智力的開發(fā)與培養(yǎng)越來(lái)越被重視。因此，著重探討如何正確開展早期智力開發(fā)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；智力開發(fā)；思維

幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是智力開發(fā)的最佳時(shí)期。作為幼兒教師，應(yīng)采取正確的幼兒智力開發(fā)方式，通過(guò)有效的策略引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)思考，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)。

一、培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力

思維創(chuàng)新能力的發(fā)展是幼兒智力開發(fā)的核心內(nèi)容。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：分類、歸類訓(xùn)練是增強(qiáng)幼兒思維能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓幼兒根據(jù)不同類物品的顏色、用途、類別等差異進(jìn)行縱向分類混合；而同類物品則根據(jù)形狀、味道、大小等差異進(jìn)行橫向分類混合，拓展幼兒思維。也可采用思維游戲如12大類進(jìn)階式等，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地思考，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和激情，使幼兒在觀察力、敏感度、想象力和發(fā)散性思維等內(nèi)在潛能方面逐漸提升。

二、培養(yǎng)幼兒的快速閱讀、快速記憶能力

閱讀是大腦的一種復(fù)雜活動(dòng)過(guò)程，在閱讀時(shí)，只有讓左、右大腦充分協(xié)作，才能準(zhǔn)確、快速閱讀記憶。但是，一般人的左腦開發(fā)強(qiáng)度略高于右腦，而右腦具有高度的圖形識(shí)別、記憶能力，因此右腦訓(xùn)練顯得尤為必要。訓(xùn)練時(shí)，可采用“照相識(shí)字，映像閱讀”法，引導(dǎo)幼兒將文字轉(zhuǎn)化為映像進(jìn)行記憶。綜上所述，如果在閱讀中充分利用右腦這一功能，便可以更好地發(fā)揮大腦處理大量信息的機(jī)能，將識(shí)字和閱讀結(jié)合，從小培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒專注力

幼兒專注力培養(yǎng)是全面進(jìn)行幼兒智力開發(fā)的基礎(chǔ)。幼兒注意力不集中，粗心馬虎，做事拖拉等，增加了幼兒心理反應(yīng)的不穩(wěn)定性，影響了幼兒有效認(rèn)知過(guò)程。此時(shí)，可采用“快速做習(xí)題法”，訓(xùn)練幼兒集中注意力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中摻雜運(yùn)用“快看……快聽……”等語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒注意目標(biāo)或任務(wù)也是培養(yǎng)專注力的有效方法。

四、進(jìn)行“混齡教育”，提高幼兒心理水平

意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利視“混齡教育”為一種重要的智力教育形式，所謂的“混齡教育”，即打破班級(jí)和年齡的界限，在老師的指導(dǎo)下共同進(jìn)行各種學(xué)習(xí)性活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使幼兒養(yǎng)成不甘落后、努力爭(zhēng)取的好習(xí)慣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探索性。同時(shí)，在“混齡”的過(guò)程中，幼兒更容易換位思考，從而學(xué)會(huì)互相理解，弱化“個(gè)人主義”，這有利于幼兒的社會(huì)化。

總而言之，幼兒的智力開發(fā)與培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)，運(yùn)用正確的幼兒智力開發(fā)方法，全方位地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，最大限度地開發(fā)幼兒智力，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

蔣小霞.淺談?dòng)變褐橇Φ拈_發(fā)[J].學(xué)周刊：B版，2013（2）.

（作者單位 河南省安陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）