周廷慧

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)更新了對古詩教學(xué)的要求，不強調(diào)文言知識的掌握，明確詩歌教學(xué)的目標(biāo)是通過誦讀詩歌，感受古詩意境以及古詩語言的形象生動，于是作為教師就有必要對傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程進(jìn)行反思

關(guān)鍵詞：古詩；語言；想象；韻律；詩境；閱讀

古詩在語文教學(xué)中有著極其重要的地位，古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化一盞不滅的明燈，其語言優(yōu)美精煉，想象豐富新奇，韻律朗朗上口，給今天的我們留下深刻的印象。難怪孔子有云：“不學(xué)詩，無以言?！闭b讀古詩不但可以陶冶情操，豐富想象，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和詩學(xué)素養(yǎng)。那在古詩教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)呢？

一、抓住字眼，多做推敲

人教版五年級上冊《泊船瓜洲》詩中的“綠”字用得巧妙，自古以來廣為稱道。據(jù)南宋洪邁（《容齋隨筆》續(xù)筆卷八）記載，王安石先后用了“到”“過”“入”“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。那么，這個“綠”字究竟好在哪呢？原來這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。

從修辭上講這是一種移覺手法，也叫通感。風(fēng)一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風(fēng)和暢，吹面不寒，過耳無聲的?，F(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺、感覺而為視覺，即見春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析、品味的過程，也同時是向詩人學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，這些隱性學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，同時也提高了學(xué)生品評、鑒賞能力，將使他們今后的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。

二、身臨其境，感受詩境

在古詩教學(xué)中可以通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入“境”引學(xué)生臨“境”。具體安排有很多：其一是開始時將作者的生活背景與當(dāng)時社會的特定環(huán)境、特定時代做個具體介紹，再讓學(xué)生體會作者寫詩時的特殊心情感受想象。其二是聯(lián)系現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的事物引入詩文中拉近距離，搭起入境橋梁。其三是運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行實物觀賞，讓學(xué)生真正的身臨其境。其四是在教學(xué)古詩時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)與場面。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”詩人由柳枝的下垂，婀娜多姿聯(lián)想到綠的絲帶，在這里運用了巧妙的比喻，讓一直象征離愁情結(jié)的柳枝搖身一變成了一個別具浪漫色彩的新形象。

詩中有畫，畫中有情，詩是古代文人墨客的藝術(shù)結(jié)晶，追求的是一種妙不可言的意境之美，讓學(xué)生身臨其境可以起到回味無窮、余音繞梁的藝術(shù)享受。

三、讀詩百遍，其義自見

在古詩的學(xué)習(xí)中，教師不必急于告訴學(xué)生作者，理解學(xué)習(xí)詩意，而是先讓學(xué)生多讀，詩熟讀了，不用解說，其義自曉。要理解古詩的意思，是不可以就它的字面的意思，詩表順序去直譯應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個充分自學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在主動、互動中，積極思考，主動參與學(xué)習(xí)討論的全過程。理解詩意可以用“拆”“釋”“理”“補”“連”的方法。如：王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”這里的“空”指導(dǎo)學(xué)生理解處于空寂、幽靜的感覺，詩人所覺得的“空”是因為“不見人”。而這里的不見人并不是沒看見人，而是由于山林深、密，看不見人影只能聽到人說話聲……“但聞”是只能聽到的意思，表明除了“人語聲”難深、密的空山增添了生氣，同時也更加反襯了空山的幽靜。自主地感悟詩意，使學(xué)生更主動地進(jìn)入詩境，感受詩情。

四、閱讀拓展，底蘊沉積

教師要和學(xué)生一起開發(fā)富有活力的語文課堂。古詩在語言文學(xué)中有著舉足輕重的地位，但畢竟古詩詞距離學(xué)生所處的年代過于久遠(yuǎn)，有很多詩詞都有當(dāng)時特定的歷史背景，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與所學(xué)詩有關(guān)的資料，才能讓自己更好、更深地理解。只有一次次的積累與沉淀學(xué)生的語文素養(yǎng)，領(lǐng)悟理解才能一點點的積少成多，漸漸地學(xué)生的積累才厚重起來。其次，在每次的古詩教學(xué)中，還可以以一帶多的進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)鏈接。如：學(xué)完楊萬里的《小池》你還知道哪些描寫夏季的詩，學(xué)完孟郊的《游子吟》，你還知道哪些是表達(dá)思念之情的。如此，有了一定數(shù)量的積累之后，學(xué)生的品味一步步地提高，才能激起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生從背詩到賞詩經(jīng)歷了一種不一樣的學(xué)習(xí)快樂。

古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝挥卸嘧x古詩，在古詩中入情入境才能更好地學(xué)好古詩，才能感受古詩的精髓所在。

（作者單位 江西省廣豐縣五都小學(xué)）