陳銳英

摘 要：分析體裁教學(xué)法的提出和教學(xué)理念，優(yōu)點(diǎn)和不足以及體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行研究，讓學(xué)生在閱讀中掌握一定的閱讀分析能力，從而促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法；高中英語；閱讀；課堂

新課標(biāo)的八級語言技能目標(biāo)要求學(xué)生能識別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理。

無論是對于學(xué)生還是教師而言，英語閱讀都是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力，采取什么樣的教學(xué)方法才可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，是目前我們急需要解決的問題。

一、體裁教學(xué)法的提出和教學(xué)理念

（一）體裁教學(xué)法的提出

教師對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力方面從未松懈過，可是受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式受到局限，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師通常按照課本指令的“看大意，找細(xì)節(jié)、做推理”這幾類練習(xí)題展開進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)生只要正確答對閱讀理解題，教學(xué)的目的就可以達(dá)到。故課堂教學(xué)的固定步驟就是：教授生詞—放錄音或者學(xué)生默讀—全班核對練習(xí)答案—語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是將語法、詞匯和語音脫離語境進(jìn)行練習(xí)，而教師對于學(xué)生能否從文章中獲取到有效信息的能力并沒有過多的重視，以至于很難培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

因此，在高中英語閱讀教學(xué)中需要引入新的教學(xué)法——體裁教學(xué)法，來提高學(xué)生的閱讀能力。體裁教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)80年代提出的關(guān)于英語閱讀教學(xué)的一種教學(xué)法。它是以語篇的結(jié)構(gòu)分析為中心，建立在體裁和體裁分析理論基礎(chǔ)之上，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。

（二）體裁教學(xué)法的教學(xué)理念

體裁教學(xué)法將英語學(xué)習(xí)視為一種師生之間以及學(xué)生之間共同協(xié)作的社交活動(dòng)。體裁教學(xué)法的教學(xué)理念是相對于自然語言教學(xué)法而提出的，它更需要在課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)。教師要掌握教學(xué)要求，抓住語言教材特征，預(yù)測學(xué)生在閱讀過程中遇到的潛在困難，并制訂切合教材和學(xué)生實(shí)際能力的閱讀微技能目標(biāo)，在一些必要的情況下給予學(xué)生有效的干預(yù)，為學(xué)生提供教學(xué)上的幫助，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。另外，支撐體裁教學(xué)法的心理學(xué)理論給出我們這樣的啟示：教師不能只關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的語言水平，還要幫助學(xué)生激發(fā)潛在學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的真正提高。這也表明教師在體裁教學(xué)法實(shí)施中具有重要的地位。

二、體裁教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足

（一）體裁教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

首先，體裁教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中不僅要對語言要素進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，還要將語言要素與語境聯(lián)系起來，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和使用規(guī)則，這有利于提升學(xué)生對語言文化的理解和利用英語交際的意識。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用體裁教學(xué)法的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對語篇的興趣，使學(xué)生在分析語篇的過程中，提升自己英文寫作的能力。與此同時(shí)，也不要忽略語言要素在英語教學(xué)中的重要性，并加強(qiáng)一定的訓(xùn)練。其次，體裁教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容有很大的幫助。在對不同體裁的文章學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握一定的規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語的理解能力和對英語學(xué)習(xí)的信心。最后，教師可以利用體裁教學(xué)法在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言社交情景，使學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)作為一種的交際活動(dòng)來進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）體裁教學(xué)法的不足

體裁教學(xué)法建立在體裁和體裁分析的理論基礎(chǔ)之上，受到體裁的制約性的影響，可能會使教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容受到約束。如果在教學(xué)中，教師不能充分地發(fā)揮對教學(xué)設(shè)計(jì)的想象力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中很可能會讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，并且影響學(xué)生在英語寫作上的創(chuàng)作思維。如果教師把握不好體裁教學(xué)法，很可能會讓英語教學(xué)的重心偏向到語篇上，忽視了對語言要素的學(xué)習(xí)和操練活動(dòng)。

三、體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例分析

（一）高中英語閱讀中的文章體裁分析

教師將體裁教學(xué)法運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生對文章的理解能力，幫助學(xué)生正確地識別文章的體裁并且能夠通過英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容。高中英語閱讀中較為常見文章體裁是記敘文和說明文這兩種：

1.記敘文是通過對人物和事件發(fā)展的過程進(jìn)行敘述的一種文章形式，在高中英語教材中常見的記敘文有傳記和故事兩種：傳記類的文章以敘述人物的生平和一些事跡為主，通常人物的生平是文章的主要內(nèi)容，并且一些表示時(shí)間或年代的詞貫穿全文。而故事類的文章是以人物或事件為中心。當(dāng)文章是以紀(jì)人為主時(shí)，多由人物的情感變化來促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，那么人物的情感變化就是文章的主線；當(dāng)文章以敘事為主時(shí)，事件的發(fā)展變化則是文章的主線。

2.說明文是對事物的發(fā)生和發(fā)展，以及事物的特征和功能等進(jìn)行解釋說明的一種文體。說明文主要是用來客觀地說明事物，強(qiáng)調(diào)客觀性，對一些問題進(jìn)行解釋或說明，并發(fā)表主觀態(tài)度或者是對事件做出證明。一般在說明文的段落都設(shè)有主題句，通過主題句來主導(dǎo)全段的思想，而在文章中的每段的主題句都是從不同的角度來表達(dá)文章的主題。

（二）實(shí)例分析（《人教版高中英語課本3必修》，Unit 4 Reading： HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH）

1.設(shè)計(jì)思路。首先，通過題目，語言材料，明確課文是一個(gè)書面語篇，說明文的題材，其功能是介紹性。其次，根據(jù)文章體裁來了解文章大意，并針對文章內(nèi)容對學(xué)生提問。

2.教學(xué)過程：

（1）引入。Do you know how life began on earth is explained in different religions and cultures？

（2）略讀（Skimming）。學(xué)生快速閱讀課文及圖片，分析體裁：該篇章結(jié)構(gòu)首先講述了地球上生命的起源，然后是水的形成使得地球有別于其他星球，使得地球上生命的誕生成為可能，最后是講上百萬年后，陸地上才長出綠色植物，隨后出現(xiàn)了水陸西棲動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，人類也隨之誕生了。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，全文按時(shí)間順序表達(dá)，介紹歷史以一般過去時(shí)為主，最后一段講人類現(xiàn)狀用一般現(xiàn)在時(shí)，展望未來用一般將來時(shí)。

（3）查閱（Scanning）。抓住各段大意（圖1）并就各段關(guān)鍵詞（圖2、圖3）填空：

這樣能讓學(xué)生的頭腦中形成對英語文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在閱讀中遇到邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的說明文，就可以聯(lián)想到體裁教學(xué)法中教師所傳授的知識，對文章進(jìn)行分析，快速的了解文章內(nèi)容。

（4）詳讀（detailed reading）。對文章中的語言基礎(chǔ)知識和長難句進(jìn)行講解，并進(jìn)一步練習(xí)，手段有閱讀理解題（判斷正誤、多項(xiàng)選擇、填空等）和課文內(nèi)容歸類表格等。

體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用，改善了英語教學(xué)中存在的問題，并為教師提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法。體裁教學(xué)法的提出使教師對語篇整體結(jié)構(gòu)有了充分的把握，增強(qiáng)學(xué)生對文章體裁的了解，并能通過對文章結(jié)構(gòu)的分析快速把握文章的主旨內(nèi)容。但由于體裁教學(xué)法還有一些不足，如何讓體裁教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，還需要英語教師在未來的英語教學(xué)中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略：如何有效選擇和運(yùn)用.上海外語教育出版社，2010.

[2]袁小華.體裁教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].金陵職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（04）.

[3]鐘敏.提高英語寫作水平的有效途徑：體裁教學(xué)法[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2003（10）.

[4]陳映茹.體裁分析理論對提高高中生英語寫作水平的意義研究[D].華中師范大學(xué)，2007（04）.

[5]倪雙玲.體裁教學(xué)法在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中學(xué)生英語，2013（02）.

[6]杜應(yīng)東，劉忠喜.體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）.

（作者單位 廣東省廣州市廣東番禺中學(xué)）