賈曉亮

識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，單調(diào)、乏味。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)的孩子來說，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。它是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。怎樣使孩子圓滿地完成這個(gè)重要而艱巨的任務(wù)呢？

我通過大膽的嘗試，得出識(shí)字教學(xué)一些粗淺的看法——識(shí)字教學(xué)“四動(dòng)”法。也就是說，識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、動(dòng)眼觀察法

動(dòng)眼觀察法就是讓學(xué)生通過觀察，直接獲得直觀的信息。人信息的獲取60%～80%來自于視覺，因此培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。很多漢字都是由圖畫衍生出來的，一字就是一畫。因而我在教“日、月、水、火”等象形字時(shí)，出示文字，在文字旁邊配上圖畫，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察字和圖畫，找出它們的相似點(diǎn)，把字形記住。后來，通過引導(dǎo)學(xué)生自己不斷嘗試，自我觀察、聯(lián)想。當(dāng)我教到“明”時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)想到“日+月=明”一下子記住了這個(gè)字的字形。

二、動(dòng)口朗讀法

動(dòng)口朗讀法就是讓學(xué)生開口朗讀，在讀中體會(huì)，在讀中記憶字形。我嘗試把要認(rèn)的字編成兒歌、順口溜，讓他們朗讀。結(jié)果他們興趣濃厚，很快記住了字形。如，學(xué)習(xí)“浮”字時(shí)，我編成了口訣：“一個(gè)小孩子，坐在水邊撈蓮子。”通過學(xué)生念口訣，他們一下子記住了“浮”字。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，讓他們嘗試成功的喜悅，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作兒歌、順口溜等，把字形記住。如“苗”字，他們編成“田里長(zhǎng)草了”。這樣的動(dòng)口朗讀法，的確讓孩子記住了字形。

三、動(dòng)手操作法

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是通過動(dòng)手實(shí)現(xiàn)的。邊動(dòng)手操作，邊識(shí)記字形是記住生字的有效方法之一。在漢字中存在著大量的形聲字、形近字，因此在歸類識(shí)字中，我制作了活動(dòng)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行操作。如，學(xué)習(xí)“請(qǐng)、清、晴”等字時(shí)，我用活動(dòng)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，在小組中演示。結(jié)果，他們?cè)趯?shí)踐操作中又快又準(zhǔn)地記住了生字。

四、動(dòng)心感受法

興趣是最好的老師。要激活學(xué)生的興趣，表揚(yáng)鼓勵(lì)是必不可少的。因此，我在識(shí)字教學(xué)中特別注重表揚(yáng)、鼓勵(lì)的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生用自己的方法記住了某個(gè)字，我及時(shí)表揚(yáng)：“你真棒！”“還有別的方法嗎？”當(dāng)學(xué)生又說出另一種方法時(shí)，我馬上鼓勵(lì)：“你的腦子轉(zhuǎn)得真快，將來一定是個(gè)科學(xué)家！”平時(shí)，我用親切的話語、愛撫的動(dòng)作關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中，不僅僅這些方法管用，還有許許多多行之有效的方法。但不管哪一種方法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就是我們所追求的教學(xué)。

（作者單位 河南省淅川縣第二小學(xué)校本部）