任高峰

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，針對(duì)當(dāng)前初中生作文難的問題，試著從興趣當(dāng)頭、仿寫為徑、重視審改三方面進(jìn)行探索，摸索出了有效的作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課文；人物

怕作文已成為學(xué)生的一種通病。作文難，主要是欠方法。為提高學(xué)生的作文水平，我從興趣當(dāng)頭、仿寫為徑、重視評(píng)改三方面進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，以達(dá)到創(chuàng)作的目的?，F(xiàn)就本人采用的作文教學(xué)全程引導(dǎo)做法書之，原與同行共榷，圖示如下：

一、興趣當(dāng)頭，快樂作文

1.消除心理障礙，培養(yǎng)寫作興趣

有興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以培養(yǎng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的前提。要消除學(xué)生怕作文這一心理障礙，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，作文只是說話，把自己想說的話寫在紙上變成書面語，提醒學(xué)生只要把一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、發(fā)展過程和最終結(jié)果寫出來，或者把一種物體的顏色、大小、形狀和用途寫明白就行了。高興時(shí)寫高興的作文，生氣時(shí)寫生氣的文章，只要能說清楚為什么高興，寫明白為什么生氣就行，從而消除心理障礙，一吐為快，對(duì)作文產(chǎn)生興趣。這樣在興趣內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生由被動(dòng)作文變?yōu)橹鲃?dòng)作文。

2.精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在寫作訓(xùn)練中，要給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如《初中生活形象設(shè)計(jì)》《給心靈下場(chǎng)雪》《陽光燦爛的日子》等。在日常作文教學(xué)中，許多教師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有寫作激情。其實(shí)，作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以，本人極為重視作文的命題。命題出在學(xué)生身邊，體現(xiàn)學(xué)生生活。當(dāng)今，學(xué)生生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》《你看看他像誰？》；寫《我的××》不如改寫成《和××說說心里話》《××，您了解我嗎？》等等。

二、仿寫為徑，學(xué)會(huì)寫作

在語文教材中，許多課文，優(yōu)美動(dòng)人，教師在教學(xué)時(shí)要趁熱打鐵，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握“四會(huì)”，學(xué)以致用，指導(dǎo)寫作。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，你可以很自然地信手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)懽鞯某晒χ?。我向?qū)W生推薦《語文報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《中學(xué)語文》《讀者文摘》《讀者俱樂部》《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察

作文是生活的記錄，是對(duì)生活中各種感受的記錄，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。教師在教學(xué)中要利用教材激發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活的回憶，激起感情的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而將生活中記憶最深、感受最真的片段記錄下來，形成自己的文章。如，沈復(fù)的《童趣》一文中寫到“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日”“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘”，學(xué)生感同身受，教師引導(dǎo)得當(dāng)會(huì)取得很好的效果。

同時(shí)，還要教給學(xué)生觀察的方法：即按一定順序觀察，觀察時(shí)要邊看邊想，注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等，觀察得細(xì)才可能寫得真。教完《中國(guó)石拱橋》一文后，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去觀察當(dāng)?shù)毓艠颍髮W(xué)生按由遠(yuǎn)到近，由下而上邊觀察邊聯(lián)想，注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，注意不同角度的畫面及感受，了解橋的歷史，并對(duì)有關(guān)部門提出希望等（保護(hù)標(biāo)志等）。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，連最差的學(xué)生也寫了三百多字，而且有條有理，使學(xué)生嘗到寫作文的樂趣，喜歡作文。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析課文，學(xué)會(huì)列提綱，理清結(jié)構(gòu)，適時(shí)練習(xí)

如，寫《家鄉(xiāng)的春天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依照《濟(jì)南的冬天》“總—分—總”結(jié)構(gòu)，當(dāng)堂列出作文提綱。通過課文結(jié)構(gòu)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作文之前列好提綱，安排好所用素材，從而做到胸有成竹。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫人物，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)

教材中有精彩的人物外貌描寫，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)仿寫。如，《故鄉(xiāng)》一文抓住了閏土的特點(diǎn)“紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈”等，此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同桌》。如，郭甲龍所寫同桌鄭清瑤“扎著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，鮮艷的紅領(lǐng)巾戴在胸前，臉蛋微紅……”如此練習(xí)，每個(gè)學(xué)生所觀察的對(duì)象各有特點(diǎn)，寫出之后各具特色，再?zèng)]有千人一面的現(xiàn)象。仿寫中自然滲透了觀察、描寫的順序和方法，效果較好。

因此，從心理學(xué)的角度來說，初中生以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分注意課文內(nèi)容與寫作的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能命出跟課文有相似點(diǎn)的題目，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生有法可依，有方可循，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是善于幻想，這正是培養(yǎng)想象力的大好時(shí)機(jī)，可采用改寫、續(xù)寫、縮寫等，如學(xué)了《皇帝的新裝》可進(jìn)行續(xù)寫《游行結(jié)束以后》，根據(jù)課文想象皇帝的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等。

三、重視評(píng)改，學(xué)會(huì)創(chuàng)作

在作文教學(xué)中，評(píng)改是重要環(huán)節(jié)。可以采用“三改”（即學(xué)生自改、同桌互改、教師直改），“二評(píng)”（教師評(píng)學(xué)生作文、自評(píng)作文），“一創(chuàng)”（達(dá)到創(chuàng)作的目的）。

1.“三改”作文

（1）自改，學(xué)生寫完習(xí)作后，第一個(gè)讀者應(yīng)該是自己，在閱讀過程中進(jìn)行修改、完善，是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自我提高過程。

（2）互改，在自改的基礎(chǔ)上，同桌進(jìn)行互改，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，進(jìn)行交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的“取經(jīng)”過程。

（3）教師改，個(gè)別學(xué)生可面改，應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多指導(dǎo)、少批評(píng)。

2.“二評(píng)”作文（先是師評(píng)，再是自評(píng)）

師評(píng)作文像拜年，只能向?qū)W生道聲“好”。變學(xué)生怕作文為樂作文，是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過程。只有學(xué)生樂了，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。寓教于樂、何樂而不為呢？我曾經(jīng)將學(xué)生分為甲、乙兩組，甲組采取評(píng)缺不評(píng)優(yōu)，乙組采取評(píng)優(yōu)不評(píng)缺。實(shí)驗(yàn)結(jié)果為甲組學(xué)生萎靡不振，無所適從；乙組學(xué)生情緒高漲，進(jìn)步很快。由此看出，我們?cè)u(píng)作文時(shí)，要像春節(jié)拜年，向每個(gè)學(xué)生道聲好。因人而異，因文而異，指出文中的不足，最主要的是肯定每一個(gè)閃光點(diǎn)：如選材好，結(jié)構(gòu)好，能聯(lián)系實(shí)際，某幾句說得懇切通順，字跡規(guī)范，及時(shí)完成……讓每個(gè)學(xué)生嘗到快樂。在這種教學(xué)環(huán)境下，具有膽怯、怕羞心理特征的后進(jìn)生一旦受到表揚(yáng)，“我要寫”“我能寫好”的心理因素就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。

自評(píng)作文如反省。一篇習(xí)作寫完之后，學(xué)生自己應(yīng)清楚本文的結(jié)構(gòu)、主要意思及自己是否把該說的話說完，說了那些不該說的話應(yīng)該刪掉。經(jīng)過反復(fù)推敲，是一個(gè)自我完善的過程。

3.“一創(chuàng)”即培養(yǎng)創(chuàng)作能力

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在審題、仿寫、評(píng)改過程中處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生在多讀、多練的基礎(chǔ)上，最重要的是要主動(dòng)投入生活實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作。如，我們學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)校周圍有綠樹、果園、菜地、農(nóng)舍、道路、小河，春天百花爭(zhēng)艷、秋天碩果累累等，這些都是很好的生活素材。學(xué)生只有主動(dòng)投入生活實(shí)踐、熱愛生活，去觀察、體會(huì)感受生活。在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣在生活實(shí)踐中獲得豐富的材料，才能寫出真情實(shí)感，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，促使他們寫出好作品。

（作者單位 甘肅省慶陽市寧縣焦村初中）