白正勇

【摘要】正隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新也更加深入。師生互動作為英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，有效激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果我們在初中英語課

【關(guān)鍵詞】提高課堂效率；活躍課堂教學(xué)氣氛；互動方式；改進(jìn)評價策略

所謂的互動，在廣義上指的是世間所有物質(zhì)存在之間的相互作用、相互影響，在狹義上指一定的社會環(huán)境中，人類之間存在的不同種類、不同性質(zhì)、不同程度的相互作用、相互影響。相應(yīng)地，英語課堂上的“互動”指的就是初中英語課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師學(xué)生與教學(xué)設(shè)備之間發(fā)生的所有影響與作用。而初中英語課堂互動教學(xué)指的就是初中英語教學(xué)活動中，教師為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而組織的一系列師生之間、學(xué)生之間相互滲透、相互交流的活動過程。課堂互動教學(xué)是英語老師與學(xué)生雙向之間進(jìn)行的溝通，行進(jìn)過程中，作為課堂主導(dǎo)者、參與者、支持者及合作者的英語老師可以積極創(chuàng)設(shè)適合的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽探究，使學(xué)生可以在雙向互動中得到主動、全面的創(chuàng)造性發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中英語教學(xué)的改革更加深入。師生互動作為英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建和運用有效的師生互動，促進(jìn)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在課堂教學(xué)實踐中，我們通常把重點放在交際能力的培養(yǎng)上，即通過形式多樣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力?，F(xiàn)在，我們的課堂已經(jīng)逐步活了起來，我們教師也日益重視學(xué)生的主體地位，課堂上，學(xué)生主動參與課堂活動的時間已達(dá)到甚至超過了1/3，學(xué)生的參與面也大大增加。盡管如此，我們很多教師在具體做法上還存在許多誤區(qū)，很多時候課堂教學(xué)只停留在形式上的互動、表面上的熱鬧，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性起到有效的促進(jìn)作用，課堂師生互動的有效性也就無從談起。在中學(xué)教英語十多年，通過自己的不斷摸索和總結(jié)，筆者逐漸找出了一種適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，和各位同仁一起探討。

一、讓學(xué)生充分享受現(xiàn)代化教育過程，提高課堂效率

在現(xiàn)代教育條件下，英語教學(xué)應(yīng)設(shè)法運用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多種途徑，讓學(xué)生的感官得到充分的接觸和享受。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的英語教學(xué)信息資源，為英語學(xué)習(xí)提供了極大的方便，教師可加以充分利用，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的最新知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；利用設(shè)計精美的課件，使抽象的語法、詞匯生動化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將枯燥的說教變成有滋有味的欣賞和享受；有條件的學(xué)校，還可以利用MSN或者網(wǎng)絡(luò)、英語沙龍等形式加強(qiáng)實踐交流，和國外學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互訪，讓學(xué)生充分了解異國文化的特性，享受文化交流的樂趣，加深對英語內(nèi)涵的掌握。多媒體強(qiáng)大的互動作用也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的主體性，隨之產(chǎn)生的趣味性更使課堂教學(xué)錦上添花。

二、積極創(chuàng)設(shè)一些對話情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把一些較好的表演素材提供給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)起到導(dǎo)演的作用，使其能夠具有劇情色彩，從而起到給教學(xué)內(nèi)容增色的作用，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點，讓其扮演不同的角色。為了帶動整體的互動性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)合理的測評獎勵機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行獎勵、評定、指導(dǎo)等。例如，教師為了更好地創(chuàng)設(shè)對話情境，在英語教學(xué)過程中，可以把電影中的片段、英文名作的情節(jié)、志愿者的服務(wù)等情境導(dǎo)入課堂，既能夠提高英語表達(dá)能力和口語交際能力，還能夠活躍課堂氣氛。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的互動方式

在互動式的英語教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)該是動態(tài)適應(yīng)的，并且教材中每個章節(jié)設(shè)置的內(nèi)容都是有所不同，因此，教師在教學(xué)中，必須要根據(jù)教材的特點，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動形式多樣化，而不能照本宣科地教學(xué)。我認(rèn)為，在英語教學(xué)中，加強(qiáng)互動的形式主要有：角色模擬、辯論、做游戲等。角色模擬主要就是通過角色的分工，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，然后根據(jù)角色的特點來進(jìn)行模擬對話。比如在初中英語仁愛版的教材內(nèi)容中，在談到對機(jī)器人的問題的思考的時候，教師就可以模擬真實的交際語境，對學(xué)生進(jìn)行角色分工，可以設(shè)置的角色主要有：贊同者、反對者、中立者、機(jī)器人四個角色，然后讓其各自就自己角色的特點來解釋自己所持觀點的原因。

四、改進(jìn)評價策略

長期以來，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)定的、明確的，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)開始之前，預(yù)先預(yù)定好目標(biāo)，然后通過學(xué)科和教材的形式，再根據(jù)目標(biāo)所設(shè)計要求，“克隆”到學(xué)生身上。分?jǐn)?shù)成為了強(qiáng)化這種“克隆式”評價的催化劑，在這樣的教學(xué)中教師總是千方百計地灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時給學(xué)生打個分?jǐn)?shù)，以證明其中有了多少知識，這樣的評價方式直接地造成了課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面。近年來，在西方較為流行的“頭腦風(fēng)暴法”對我國的課堂實踐具有很高的參考價值，即在教學(xué)中通過暫緩做出判斷和評價，鼓勵學(xué)生對同一問題提供許多解答。利用這一教學(xué)方法應(yīng)遵循的規(guī)則是：禁止批評；鼓勵暢所欲言；鼓勵各種相反，多多益善；進(jìn)行綜合和提出改進(jìn)意見。

在英語教學(xué)中，教師要不斷探索教學(xué)的新思路，進(jìn)行方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕所能完成的，需要教師從每節(jié)課做起，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)抓好。我認(rèn)為課堂英語教學(xué)是教師與學(xué)生間，及其同伴之間的共同學(xué)習(xí)、交往、課堂活動的場所，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動的機(jī)會和條件，加以指導(dǎo)，使自己真正轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，與學(xué)生一同發(fā)展，以達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的。

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