王樾

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也不甘落后，它不斷地自我發(fā)展和完善，在過(guò)去的漫長(zhǎng)歲月中取得了驕人的成績(jī)。初中語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)領(lǐng)域的重要一支也在不斷發(fā)展和進(jìn)步著。中考的誕生和發(fā)展是人們有目共睹的，其中有一項(xiàng)詩(shī)詞鑒賞能力的考核一直頗受人們的關(guān)注，因?yàn)樵谀撤N程度上來(lái)說(shuō)，它是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)核心點(diǎn)，一旦它改革成功了，那么初中語(yǔ)文的教學(xué)改革也就成功了一大半了。所以，近年來(lái)，關(guān)于改變初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法的呼聲越來(lái)越大，這一現(xiàn)象也得到了相應(yīng)的重視。

【關(guān)鍵字】詩(shī)意 初中語(yǔ)文 詩(shī)詞教學(xué)

作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的要求是有一定高度的，因?yàn)樵?shī)詞鑒賞能力是目前中學(xué)語(yǔ)文中最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文功底的考核內(nèi)容。新課改期間，對(duì)于如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教育是極為看重的。經(jīng)過(guò)大量的研究與實(shí)地考察，目前最為科學(xué)的初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教育方法就是以趣入境走進(jìn)詩(shī)意的教學(xué)方法。這一方法不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是利用激發(fā)興趣等方法來(lái)使學(xué)生記住詩(shī)句，構(gòu)建詩(shī)詞框架，不斷提高初中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞能力。

一、以誘導(dǎo)為主，不斷激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一是不可或缺的。在哲學(xué)的意識(shí)論之中，將興趣列為意識(shí)范疇，而意識(shí)是有能動(dòng)的反作用的，在人們的生活實(shí)踐中，它起著至關(guān)重要的作用。由此可見(jiàn)，我們必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。從初中生的文化程度來(lái)看，我們可以清晰地了解到他們對(duì)于詩(shī)詞鑒賞的駕馭能力還是有限的，因?yàn)椴荒芡耆x懂或總是讀錯(cuò)意思，屢受打擊后，他們的積極性也就明顯下降，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞上就會(huì)很自然地缺乏興趣。

關(guān)于這一點(diǎn)，我們必須以趣入境走進(jìn)詩(shī)意，不斷誘導(dǎo)學(xué)生，提升他們的興趣。教師在講授某一篇詩(shī)詞之前，一定要將作者進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，這個(gè)介紹中要包括他的出生時(shí)代，在那個(gè)時(shí)代的主流思想，作者在創(chuàng)作期間所處的境遇，作者受到哪些以前學(xué)過(guò)的詩(shī)人或者是詞人的影響等等。然后，通過(guò)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生將精煉的文言翻譯為白話文，讓學(xué)生在翻譯完以后有一種自豪感，以此方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建和擴(kuò)展

1.改變傳統(tǒng)，重新構(gòu)建詩(shī)詞鑒賞教學(xué)體系。初中六本教科書中每一本書都有一個(gè)自己的教學(xué)思想，而在這六個(gè)教學(xué)思想之間又不是相互孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。我們必須在教學(xué)過(guò)程中利用新思想把它們串成一體，形成一個(gè)教學(xué)思想體系。在教學(xué)過(guò)程中，打破以往的教學(xué)模式，將同一個(gè)作者的作品串起來(lái)講，也可以把一個(gè)流派的詩(shī)人合起來(lái)講，并作出比較和歸納。這樣的方式不但能為學(xué)生形成一個(gè)具體的詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)體系，而且也可以幫助他們提高自身的詩(shī)詞鑒賞能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以有能力自己慢慢自學(xué)，能看懂詩(shī)句的意思和作者的中心思想。這才是初中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞課程教學(xué)的真正目的。

2.在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有限度擴(kuò)展。傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)方法只是將書本知識(shí)用“填鴨式”的教學(xué)模式教給學(xué)生，讓他們死記硬背，在枯燥中記住活用現(xiàn)象、表現(xiàn)手法、詩(shī)詞內(nèi)容和中心思想。其實(shí)，在某種程度上，學(xué)生并沒(méi)有真正理解詩(shī)詞的內(nèi)在含義，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本是沒(méi)有好處的。所以，我們要改變以往的教學(xué)方法，在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，有限度地?cái)U(kuò)充詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠真正地理解詩(shī)詞，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。所謂有限的擴(kuò)充就是指教師在斟酌之后，在不影響課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的詩(shī)詞鑒賞技能，如：一般的活用現(xiàn)象都出現(xiàn)在什么地方，活用都有什么好處，作者一般為什么會(huì)用活用手法，在活用手法的背后隱藏著什么樣的思想，作者利用這種手法是否與時(shí)代背景或是當(dāng)時(shí)的詩(shī)文創(chuàng)作潮流有關(guān)等等。至于以往強(qiáng)制要求的記背內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)再厭煩，因?yàn)閷?duì)于已經(jīng)理解了的他們來(lái)說(shuō)，這些記背任務(wù)都顯得有趣而簡(jiǎn)單。學(xué)生認(rèn)為這些簡(jiǎn)單了，就不會(huì)再有為難的情緒，這樣的情緒就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成阻礙。

在初中教學(xué)之中，詩(shī)詞教學(xué)往往是最難以駕馭的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，再加上興趣因?yàn)楦鞣N原因而逐漸消失，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候極其被動(dòng)和消極。老師面對(duì)這種現(xiàn)象也變得手足無(wú)措，只能用“填鴨式”教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)。而這種教學(xué)模式明顯是不正確、不科學(xué)的，所以，目前我們力求轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式，即以趣入境走進(jìn)詩(shī)意的詩(shī)詞鑒賞方法。利用這種方法，學(xué)生們可以在激勵(lì)和誘導(dǎo)的方式下激發(fā)出對(duì)于詩(shī)詞的潛在興趣，這些興趣將作為誘因激勵(lì)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞技能，最終提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

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