丁鑫

【摘要】在作文教學中創(chuàng)設教學情境，可以豐富學生的寫作材料，提高他們的觀察能力和寫作能力。語文教師要針對初中學生的心理特點，根據(jù)不同的文章體裁創(chuàng)設不同的教學情境，并指導學生根據(jù)所創(chuàng)設的情境進行分析、思考，全面提高學生的思維、想象和表達能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學 創(chuàng)設情境 分析思考

創(chuàng)設情境能培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生從觀察中獲得寫作材料。如果我們在作文教學中給學生創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，再通過教師在情境中有目的、有順序地指導學生仔細觀察，讓他們從觀察中去認識事物，了解事物和掌握事物的發(fā)展規(guī)律，然后進一步地把這些感性認識的寫作材料遷移到語文字表達，便能有條理地寫出內(nèi)容豐富的文章來。這種由觀察到寫作的方法對學生練習寫作是非常適用的，尤其是寫景和狀物的作文更值得提倡。

有一次，我用“創(chuàng)設情境”的課堂教學模式給學生上狀物作文課。當我用多媒體播放常見月季花的視頻時，學生們立刻大叫起來：“哇，多美啊！”我馬上因勢利導說：“今天的作文課，我們就以《我愛月季花》為題來寫一篇狀物作文，請大家先用一句話來說出月季花有何特點？”馬上有學生答道：“月季花是我們常見的最美麗的花。”“月季花品種繁多”“月季花香而不膩”。緊接著我又分別給同學們觀看了月季花的遠景圖和近景圖，并指導學生按先遠后近的順序來觀察。在遠景觀察時，指導學生從盆型、株型、花色幾方面入手，使學生對月季花有個總體了解。在觀察近景時，指點學生按一定的順序（如“根、莖、葉、花”順序）并分別從不同的側(cè)面來觀察，如形態(tài)、顏色、葉子濃密度等。這樣，學生在觀察中對月季花有了深刻的了解。觀察完畢后，讓學生按小組互相說一說，然后按自己觀察到的和別人所說的用文字寫成文章。如有的學生這樣寫到：“花的顏色真是美不勝收，紅的像一團烈火，熱情、奔放，充滿向上的活力；白的像朵朵白云，純潔飄逸，瀟灑俊俏；黃的宛若燦燦純金，光澤華美而不失高雅?！边€有的學生寫到：“朵朵月季競相開放，宛若天仙，又像一位位時裝模特，向我們展示和炫耀著美?！边€有的寫到：“每一片花瓣都是那樣的細膩，那樣柔嫩，像綢絹，滑潤無比，再加上那淡淡清香，我們的心都醉了?！边@些學生既寫出了月季花各個側(cè)面的美，又抒發(fā)了自己的情感。

“創(chuàng)設情境”式的作文教學，不僅適用于寫景狀物的作文，而且在敘事和寫人的作文教學中也是很有價值的。

敘事的作文，若要把所做的事情寫清楚，就必須從人的動作、神態(tài)和場面的變化過程及細節(jié)去具體敘述。而這些敘述的細節(jié)，在學生想象能力較差的情況下，只能是通過直接觀察獲得。要使學生獲得豐富的寫作材料，教師在指導學生寫作時，可以根據(jù)不同的寫作要求給學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生在活動情境中直接獲得寫作材料，這是一種獲取寫作材料的好方法。比如，在指導學生練習敘事和寫人的作文時，寫作前教師可以通過學生開展一些有趣的活動，讓學生一邊活動一邊認真觀察活動場面，從中獲得寫作材料?；顒咏Y(jié)束后，再讓學生按活動過程進行寫作，學生便可把要寫的人和事寫得有條有理、栩栩如生。

寫作需要觀察，也離不開思維、想象和表達。在“創(chuàng)設情境”作文教學中應該如何培養(yǎng)學生的思維、想象和表達能力呢？這就要求教師在所創(chuàng)設的教學情境中有意識地提出問題，讓學生討論思考，使學生通過思考討論，對事物進行綜合分析，創(chuàng)造出新的形象，從中找出其規(guī)律，獲得比較完善的寫作材料。比如，在指導初一學生寫《20年后的……》這篇想象作文時，如果題目補充為《20年后的我》，老師可以通過幻燈投影，放錄像或多媒體等電教手段，為學生設置醫(yī)生、科學家、教師、工人、農(nóng)民……這些不同行業(yè)的人在不同的工作崗位上發(fā)明創(chuàng)造出不同的科研成果的情境，或直接給學生放映一些科學幻想片讓學生觀看。在此基礎(chǔ)上再出下面的思考題讓學生思考討論：1.20年后你將要成為哪個行業(yè)的人？請你談談自己的想法。2.你將在這個行業(yè)中取得哪些巨大的成就？3.在這個行業(yè)里你打算如何顯示自己出眾的才華？請舉些例子說明。4.在取得成就的過程中你將會遇到哪些困難？有何巧妙的對策？具體地說一說。學生通過觀看圖片或影視資料后，教師引導他們思考討論，他們就會入情入理地產(chǎn)生奇特的想象，從而獲得這次寫作的豐富材料。因此，根據(jù)創(chuàng)設的情境提出相應的問題讓學生思考，既是一個由此及彼的思維過程，又是培養(yǎng)學生通過眼看、耳聽后把留存記憶里的具體事物進行加工改造，形成某種新事物的想象過程。有了這個前提，學生再通過語言表達和書面表達，不就得到了內(nèi)容具體的文章了嗎？

在作文教學中創(chuàng)設情境應注意以下幾點：1.創(chuàng)設的情境必須符合學生的心理發(fā)展需要。初中學生普遍有好奇、好勝的心理，所以，在創(chuàng)設教學情境時，要體現(xiàn)新穎、直觀、形象的特點。在根據(jù)所創(chuàng)設的情境進行分析、思考時，要比一比誰分析得深刻，誰思考得更全面，誰判斷得更準確。2.在情境創(chuàng)設過程中應適當?shù)刂笇W生按一定的順序進行觀察和提出相應的思考題。教師要引導學生了解一般的觀察規(guī)律，掌握科學的觀察方法，使學生養(yǎng)成觀察的習慣。布置的分析思考題要切合學生的認識水平，又要緊密聯(lián)系所創(chuàng)設的教學情境。3.采用“觀察→口述→習作”的形式，才能更好地體現(xiàn)其效果。這種形式既能提高學生的觀察能力，又能提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。

總之，在作文教學中，教師有意識地給學生創(chuàng)設情境，可以更好地獲取寫作材料，激發(fā)學生的作文興趣，為提高學生的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。