2011版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！惫P者認(rèn)為，新版課程標(biāo)準(zhǔn)與原來的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，為語文課程性質(zhì)的定位恰到好處。

語文課程的綜合性，是指該課程綜合了字詞句篇的知識及各種語文素養(yǎng)，包括知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的辯證關(guān)系，綜合了豐富的人文內(nèi)涵。它尤其倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程的綜合性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)評價(jià)等方面。

語文教師應(yīng)該圍繞“綜合性”及“實(shí)踐性”的課程性質(zhì)，明白綜合、實(shí)踐體現(xiàn)在何處，有針對性地開展訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不少學(xué)者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的重要目的是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。但筆者認(rèn)為，語文課程應(yīng)首先致力于語言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是其他學(xué)科的附庸品！

我們當(dāng)代語文教師如何理解語文課程？我認(rèn)為，應(yīng)該正本清源，摒棄教學(xué)中的假大空現(xiàn)象！教師每教一篇課文，首先要讓學(xué)生把字詞搞懂：課文中哪些字是生僻字、多音多義字？每個(gè)字詞的本義、引申義、比喻義是什么？結(jié)合具體的語言環(huán)境，該字詞又是什么意思？文中用了哪些修辭方法，用這些修辭方法表達(dá)了什么意思？如果不用有什么影響……這些字詞句綜合起來表達(dá)了什么意思？現(xiàn)在部分教師盲目地進(jìn)行“整體感知”，而對字詞句不加推敲，學(xué)生讀起來囫圇吞棗，理解起來一知半解，與作者意圖大相徑庭，甚至是背道而馳。這就啟迪每位語文教師要重視字詞句的教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教者重視引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……正確運(yùn)用祖國語言文字。它從發(fā)展受教育者的思維角度來談?wù)Z言的積累、語感的培養(yǎng)這一問題，可見“語感”是多么重要！語感，即言語交流中指對詞語表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。有部分學(xué)生在口語表達(dá)和書面表達(dá)中，語感不敏捷，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，搭配不當(dāng)，成分殘缺等問題。中考填報(bào)志愿時(shí)有位學(xué)生說：“填什么高中，我們初中畢業(yè)生首當(dāng)其沖，家長的意見僅作參考。”這是不了解成語意思、不規(guī)范使用語言的典型例子?！笆桩?dāng)其沖”，是比喻最先受到攻擊或者遭遇災(zāi)難。這里填報(bào)高中志愿顯然不是什么災(zāi)難問題。在語文教學(xué)中，教者可以經(jīng)常讓學(xué)生填充有關(guān)相應(yīng)的常用詞語。例如：在……（中、下、里），開展……（活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)），掀起……（高潮、熱潮），既然……（那么），寧可……（也不）……經(jīng)常訓(xùn)練，能有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。前不久，筆者讓學(xué)生做了兩個(gè)小練習(xí)：1.中國政府將繼續(xù)采取必要（措施）堅(jiān)決維護(hù)對釣魚島及其附屬島嶼的（主權(quán)）。2.溫家寶還對莫桑比克政府所奉行的一個(gè)中國政策表示（贊賞），并與希薩諾總統(tǒng)就中非合作等問題（交換）了意見。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩道練習(xí)的正確率分別為92%和85%。為什么第二道正確率低一點(diǎn)呢？我進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)的學(xué)生將“贊賞”誤填了“感謝”二字。我就和學(xué)生探討，贊賞與感謝有什么區(qū)別，經(jīng)過合作探究，學(xué)生們明白了，感謝主要指用言語或行動(dòng)表示感激；贊賞意思是贊美賞識，站的高度似乎更加高一些。還有的學(xué)生講，我們國家領(lǐng)導(dǎo)人對外國堅(jiān)持一個(gè)中國表示贊賞，有贊揚(yáng)欣賞之意，認(rèn)為他們做得好，也應(yīng)該這樣做，彰顯了大國的風(fēng)范！我還要求學(xué)生，今后碰到類似的詞語，要細(xì)加辨析，不斷增強(qiáng)自己的語感，還要告訴他人注意語感的培養(yǎng)及道理。

語文課程是實(shí)踐性的課程，語文工作者應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。而讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多聽，則是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本途徑。

如何多讀？2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求義務(wù)教育階段的學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，要求初中生閱讀詩歌散文作品《朝花夕拾》《繁星·春水》，長篇文學(xué)名著《西游記》《水滸》《魯濱遜漂流記》等等。如何指導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀這些大部頭作品呢？除了制定好每學(xué)年每學(xué)期的閱讀計(jì)劃外，教者一定要向?qū)W生講明閱讀課外讀物的意義。“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞寣W(xué)生心甘情愿地去啃這些大部頭作品，必須做好他們的思想工作。一位理科成績相當(dāng)出色的學(xué)生就曾經(jīng)大膽地問過我：“老師，我們?yōu)槭裁匆催@些長篇小說？我覺得有時(shí)間還不如花在做數(shù)學(xué)題上！”我就啟發(fā)他，作為一個(gè)全面發(fā)展的人，不僅理科要好，而且文科也要好，并且列舉了好多文理兼優(yōu)的科學(xué)家的例子；同時(shí)一個(gè)健全人格的人，肯定是一個(gè)人文素養(yǎng)很高的人；文學(xué)名著中，有大量的風(fēng)土人情，是我們聞所未聞的，有大量的惟妙惟肖的描寫，是我們見所未見的……這位理科尖子在我的循循善誘中連連點(diǎn)頭，接受了我的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，在學(xué)生閱讀多達(dá)幾十萬字的鴻篇巨著中，僅僅滿足于“明確閱讀名著的意義”還是不夠的。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出一些閱讀名著的方法。1.規(guī)定學(xué)生每天閱讀的頁數(shù)或章回。閱讀時(shí)，做好圈點(diǎn)勾畫的工作。2.要求學(xué)生做好讀書筆記，每天寫7——8行，大概10多分鐘。3.有時(shí)讓學(xué)生讀寫結(jié)合，針對某一片段寫一段欣賞性的文字。4.經(jīng)常抽學(xué)生走上講臺(tái)脫稿復(fù)述有關(guān)內(nèi)容。5.結(jié)合適合表演的內(nèi)容，讓學(xué)生合作表演，以增強(qiáng)閱讀名著的趣味性。

現(xiàn)在不少語文公開課、評優(yōu)課，出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象。語文課上教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后選幾個(gè)句子賞析一下，最后由學(xué)生分組討論，談?wù)劯形?，有的教師再拓展一下。這樣的課貌似熱鬧，體現(xiàn)了新課程的理念。但大多數(shù)有良知的語文教師都會(huì)著急——這哪是語文課啊，嘩眾取寵，華而不實(shí)。不少語文教師忽略了語文教學(xué)中最基本的教學(xué)方式——讀。語文書中的課文，大都是編者精心挑選來的，含義深刻，值得反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中鑒賞，在閱讀中感悟，在閱讀中提高。閱讀文本有多種方式：默讀和朗讀，精讀和泛讀，個(gè)人讀和分角色讀，一般讀和表演讀……

多寫，是指學(xué)生一周內(nèi)，學(xué)生要寫2-3篇小作文（或者叫日記、周記）。普通的人都有這樣的體會(huì)，一日不寫不要緊，多日不寫怕動(dòng)筆。提起筆來，頓覺才思枯竭。即使是語文教師，也是如此。只有經(jīng)常寫了，思緒才會(huì)像汩汩泉水，不斷涌出；才會(huì)浮想聯(lián)翩，思路開闊。那么學(xué)生寫什么呢？可以寫家人、同學(xué)、老師，寫社會(huì)上的好人好事，寫自己對某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法……還可以結(jié)合節(jié)假日寫作多篇日記或隨筆。例如，我們學(xué)校組織學(xué)生清明前夕去烈士陵園掃墓，步行了三十里路，他們感想頗多。筆者就抓住這個(gè)機(jī)遇，讓孩子們寫去掃墓路上的艱苦，寫烈士的事跡，寫同學(xué)之間的相互幫助，寫聆聽烈士事跡后的感想，寫自己戰(zhàn)勝腳疼的毅力……你看，一個(gè)活動(dòng)，可以寫多篇文章！有的教師要求學(xué)生寫了，但是不講誠信，只布置，不檢查，根本不批改、不評講。這樣長期下去，學(xué)生的習(xí)作積極性就日益降低。

學(xué)生不僅要多讀多寫，還要多說、多聽。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。規(guī)定在第四學(xué)段（初中階段），學(xué)生口語交際時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽，根據(jù)對方話語和肢體語言進(jìn)行文明得體地交流。還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生口語交際進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，提出考察學(xué)生口語交際水平的基本項(xiàng)目：講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等，要求用“多種評價(jià)方式”評價(jià)學(xué)生口語交際能力。教師要教育學(xué)生明確口語交際的要求標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我們可以讓學(xué)生走進(jìn)商場，了解有關(guān)產(chǎn)品的性質(zhì)、使用方法、有何優(yōu)點(diǎn)……當(dāng)然，教者要提醒學(xué)生采訪中要注意什么；可以舉行班級辯論會(huì)，就青少年上網(wǎng)利弊進(jìn)行辯論；可以舉行神八、神九科技知識發(fā)布會(huì)；還可以圍繞“中國要不要出兵南?！边M(jìn)行討論。在語文實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握口語交際的特點(diǎn)與要求。

語文知識博大精深，語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們教師要把握其性質(zhì)，注意綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐性，真正提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。

江建林，語文特級教師，現(xiàn)居江蘇常州。責(zé)任編校：老 猛