李志松

摘要：課程項(xiàng)目化以項(xiàng)目涵蓋課程中對(duì)學(xué)生技能的目標(biāo)要求，課程項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)授導(dǎo)教學(xué)區(qū)別極大，其強(qiáng)調(diào)技能的培育，簡(jiǎn)約化理論知識(shí)的培育，課程項(xiàng)目化教學(xué)具有理論環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約化，實(shí)踐內(nèi)容整合化、遞進(jìn)化、真實(shí)化，形式多樣化等教學(xué)要點(diǎn)，教師在課程項(xiàng)目化教學(xué)中作用更為突出，需要引導(dǎo)、督促與協(xié)調(diào)各個(gè)課程項(xiàng)目的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；分析；工作過程；學(xué)生一、引言

項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)院校，大專院校的課程改革重點(diǎn)。職業(yè)院校或者大專院校在人才培養(yǎng)方面有著非常明確的傾向，職業(yè)教育或者大專教育主要是為了培養(yǎng)技能型人才，為社會(huì)輸出勞動(dòng)技能熟練的高素質(zhì)人才。

人才的培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的課程體系是培養(yǎng)技能型人才的整體布局，而細(xì)分到每一門課程，為了實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)技能型人才的整體布局，都應(yīng)該把對(duì)應(yīng)課程的技能目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)的課程實(shí)踐是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要方式。

二、學(xué)生技能目標(biāo)的分析

《數(shù)字影音制作》課程涵蓋了學(xué)生在數(shù)字影音攝錄編技能的各個(gè)方面，其中包括的技能有：影音作品主題的構(gòu)思和整體策劃、影音作品文案（即劇本）的創(chuàng)作、分鏡頭稿本的創(chuàng)作、攝錄鏡頭的策劃與實(shí)踐、蒙太奇與鏡頭組接、影音節(jié)奏的把握、對(duì)攝錄硬件以及后期非線編輯軟件的使用、配音與配樂等。在這個(gè)過程中，考慮到視音頻制作是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)生在課程中也應(yīng)該掌握視音頻制作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，另外，視音頻制作是一項(xiàng)精細(xì)化的工作，需要在過程中克服各種困難，學(xué)生的解決問題的能力也應(yīng)該有所考慮。

課程項(xiàng)目化教學(xué)的要點(diǎn)分析是緊密圍繞學(xué)生技能目標(biāo)來進(jìn)行的，所實(shí)施的課程項(xiàng)目應(yīng)該基本涵蓋學(xué)生的技能目標(biāo)，而課程中的每一個(gè)項(xiàng)目又應(yīng)該有所針對(duì)，突出學(xué)生的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能目標(biāo)，課程項(xiàng)目應(yīng)該隨著教學(xué)的開展而在難度上層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體的學(xué)生技能。

三、課程項(xiàng)目化教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）理論內(nèi)容項(xiàng)目的簡(jiǎn)約化。

任何一門課程都涉及到一定的理論內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，操作技能，因此理論內(nèi)容并不是整門課程的主要部分，宜簡(jiǎn)約化，當(dāng)然，簡(jiǎn)約化并不意味著可以不重視理論。《數(shù)字影音制作》課程在理論內(nèi)容方面包括以下幾部分：數(shù)字影音制作的歷史、數(shù)字影音制作的基本流程、電視手法的使用（鏡頭、蒙太奇、鏡頭組接、節(jié)奏等）。

這部分內(nèi)容，在信息社會(huì)條件下，是可以自學(xué)來完成的。因此，針對(duì)這部分內(nèi)容的課程項(xiàng)目可實(shí)施探究型教學(xué)。通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生們?cè)谙薅〞r(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，教師再對(duì)此加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)來實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)。

這里，教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該是簡(jiǎn)約化的，內(nèi)容也宜簡(jiǎn)約化，教師提供信息資源探索的提示，并讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)的框架進(jìn)行分解，劃分到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，并在全班進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的匯報(bào)與講解。匯報(bào)內(nèi)容的構(gòu)成因素，教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生提交具體的匯報(bào)素材，為全班講解他們所負(fù)責(zé)的那一部分理論知識(shí)。這里，對(duì)自學(xué)的期限以及匯報(bào)的時(shí)間作具體要求，簡(jiǎn)約化這部分內(nèi)容是基本原則，教師再根據(jù)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的反饋情況進(jìn)行下一步自學(xué)的提示，通過良好的師生互動(dòng)來彌補(bǔ)簡(jiǎn)約化帶來的一些疏漏。

（二）實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目的整合化。

實(shí)踐內(nèi)容是最能培養(yǎng)學(xué)生的技能的。這正是整門課程的重點(diǎn)。在《數(shù)字影音制作》課的學(xué)生技能分析中，我們分析出了學(xué)生技能的重點(diǎn)如下：影音作品主題的構(gòu)思和整體策劃、影音作品文案（即劇本）的創(chuàng)作、分鏡頭稿本的創(chuàng)作、攝錄鏡頭的策劃與實(shí)踐、蒙太奇與鏡頭組接、影音節(jié)奏的把握、對(duì)攝錄硬件以及后期非線編輯軟件的使用、配音與配樂等。

項(xiàng)目化教學(xué)就是利用教學(xué)項(xiàng)目來涵蓋以上的學(xué)生技能培養(yǎng)。其中，各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該是整合化的，而不應(yīng)該是零散化的。這里，我們?yōu)檫@一門課確定了終極的教學(xué)目標(biāo)，即通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠自己獨(dú)立制作一個(gè)數(shù)字影音作品，且具有基本的導(dǎo)演能力。而這個(gè)最終的教學(xué)目標(biāo)正是項(xiàng)目整合化的導(dǎo)向。

圍繞這個(gè)具體的最終教學(xué)目標(biāo)，我們把技能部分的項(xiàng)目分為以下五個(gè)大項(xiàng)目：逆向創(chuàng)作撰寫劇本與分鏡頭稿本、具體電視片段的模仿制作、具體電視片段的后期模仿制作、主題式創(chuàng)意項(xiàng)目制作、視音頻制作比賽。

（三）實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目的層層遞進(jìn)化。

通過一門課程來幫助學(xué)生們掌握數(shù)字影音制作的所有技能，應(yīng)該考慮到難度的層層遞進(jìn)化。這在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的先后排序，也應(yīng)該遵循難度層層遞進(jìn)化的原則。

我們?cè)诮虒W(xué)項(xiàng)目排序上也遵循這一原則，在逆向創(chuàng)作撰寫劇本與分鏡頭稿本的教學(xué)項(xiàng)目中，主要教導(dǎo)學(xué)生分析具體視音頻作品的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)意，以及分鏡頭等方面的技能，并讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)具體視音頻作品進(jìn)行逆向工程，分析其結(jié)構(gòu)，創(chuàng)意，鏡頭組接等，在這個(gè)過程中，學(xué)生可逐步掌握影音作品主題的構(gòu)思和整體策劃，劇本與分鏡頭稿本的撰寫技巧，也逐漸深入掌握分鏡頭的技巧，為后續(xù)的技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然后，是模仿制作，教師跟學(xué)生共同確定模仿的視音頻作品片段，然后在攝錄編的整個(gè)流程中要求學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中完成相應(yīng)的模仿作品制作。最終是自主制作。層層遞進(jìn)化的項(xiàng)目排序，為學(xué)生掌握相關(guān)技能搭起了腳手架，學(xué)生通過這種層層遞進(jìn)化的項(xiàng)目化實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)該門課程的最終目標(biāo)，能夠自主制作一個(gè)視音頻作品，并掌握基本的導(dǎo)演技能。

（四）實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目的真實(shí)化。

該課程由于自身的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目的真實(shí)化方面具有天然優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)視音頻資源極大豐富的信息社會(huì)中，可用于參考的視音頻范本是非常容易檢索到的。因?yàn)?，我們?nèi)粘Ｉ钪泻艽笠徊糠謺r(shí)間都是通過欣賞視音頻資源來度過的，《數(shù)字影音制作》課程在選取模仿作品時(shí)，自主權(quán)都給學(xué)生們，除了對(duì)模仿作品的合法性以及正面性作一些簡(jiǎn)單要求外，學(xué)習(xí)小組選取什么作品進(jìn)行模仿，主要是由學(xué)生們自己來決定的，這個(gè)過程中，教師主要進(jìn)行一些輔助的建議。模仿的過程就是盡量讓小組制作的作品達(dá)到模仿對(duì)象的制作水平，并在這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中對(duì)比自己的制作與真實(shí)作品之間的差距，進(jìn)行反省和技能提升，在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中快速提高自己的視音頻制作水平。這是實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目真實(shí)化的其中一個(gè)巨大作用。

另一方面，我們根據(jù)這門課程組建了一個(gè)視音頻制作工作室，平時(shí)會(huì)幫助學(xué)院各個(gè)院系制作一些教師講課視頻，宣傳片，也會(huì)承接社會(huì)上的一些視音頻項(xiàng)目來做，該視音頻制作工作室內(nèi)，會(huì)組建一些在視音頻制作方面比較優(yōu)秀的學(xué)生小組來完成這些真實(shí)項(xiàng)目。

（五）實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目的形式多樣化。

項(xiàng)目化教學(xué)過程中，圍繞著每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，我們不拘一格，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的視音頻制作技能的形式我們都會(huì)融會(huì)貫通到教學(xué)項(xiàng)目中來。

例如，真實(shí)視音頻作品的逆向劇本撰寫與分鏡頭稿本撰寫，我們會(huì)把重點(diǎn)放在一分鐘至三分鐘的經(jīng)典視音頻作品片段上，教師進(jìn)行必要的示范后，會(huì)要求學(xué)生們利用掌握的理論知識(shí)，結(jié)合教師的示范來完成這部分項(xiàng)目，完成后，匯報(bào)自己的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)過程中，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，通過這個(gè)流程掌握策劃劇本、構(gòu)思與撰寫分鏡頭稿本的基本技能，而在這個(gè)過程中，教師也會(huì)用攝錄機(jī)現(xiàn)場(chǎng)示范某些鏡頭的拍攝手法，學(xué)生們就可以在開始階段帶著疑問來學(xué)習(xí)攝錄技能，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，這里也給出了學(xué)生任意發(fā)問的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決任何技能掌握方面的疑惑。

項(xiàng)目化教學(xué)過程中，完全打破了教師單向授導(dǎo)灌輸技能的方式，給予學(xué)生更多的激勵(lì)方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)也大量提升，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生有疑問可以任意發(fā)問，師生在項(xiàng)目實(shí)施過程中共同解決問題，提升技能。學(xué)生極大提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性也是非常明確的。

（六）教師具有引導(dǎo)、督促與協(xié)調(diào)作用。

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧幌抻谥R(shí)、技能的傳授，教學(xué)活動(dòng)也不再局限于課本，這是一種圍繞著活動(dòng)來建構(gòu)技能體系的教學(xué)。教師除了必要的授導(dǎo)以外，還需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并在教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

另外，學(xué)生的主動(dòng)性是不可無限擴(kuò)大化的，即使創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自身的興趣愛好也決定了他的學(xué)習(xí)行為，而教師作為整門課程的實(shí)施者，有義務(wù)讓學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中，為此，有效的學(xué)習(xí)小組建構(gòu)，以及必要的教師督促也是驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)順利進(jìn)行的必要因素。同時(shí)，教師必須在各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào)的角色，并不斷改進(jìn)層層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)效能。

四、結(jié)語

課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施具有強(qiáng)調(diào)技能的培育，簡(jiǎn)約化理論知識(shí)的培育，課程項(xiàng)目化教學(xué)具有理論環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約化，實(shí)踐內(nèi)容整合化，遞進(jìn)化，真實(shí)化，形式多樣化等教學(xué)要點(diǎn)。

課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師在課程項(xiàng)目化教學(xué)中作用更為突出，需要引導(dǎo)、督促與協(xié)調(diào)各個(gè)課程項(xiàng)目的實(shí)施。有效實(shí)施的課程項(xiàng)目化教學(xué)在培育學(xué)生技能方面效果明顯。

（作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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責(zé)任編輯朱守鋰