曲紅卿

摘要：高校學(xué)生就業(yè)壓力是嚴(yán)重，因壓力而產(chǎn)生的浮躁心理和在浮躁心理支配下所產(chǎn)生的盲目行為，雖然表面上對就業(yè)壓力做出了應(yīng)對，但由于漠視了與就業(yè)水平有著最直接關(guān)系的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使走向社會的畢業(yè)生面臨更為艱難的處境。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)壓力就業(yè)水平負(fù)面影響

當(dāng)前，在全球化競爭的大背景下，要在激烈的市場競爭中贏得主動，其中一個重要環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)一批又一批有競爭能力的人才。實力的競爭是一場從未停止過的不見硝煙的戰(zhàn)爭。然而，這個清醒而緊迫的認(rèn)知并沒有給各高校學(xué)生一如既往的學(xué)習(xí)帶來多大的變化。愈演愈烈的高校學(xué)生就業(yè)壓力，一方面強化了學(xué)生對通過專業(yè)學(xué)習(xí)增強競爭力的意識和行為，另一方面也使更多的學(xué)生產(chǎn)生了浮躁的情緒，為了急功近利地應(yīng)對就業(yè)競爭，而在游離專業(yè)內(nèi)容的形式上做文章，造成高校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)舍本求未，不但沒有改善就業(yè)狀況，相反，對就業(yè)水平產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

一、高校學(xué)習(xí)期間，就業(yè)壓力使更多的學(xué)生產(chǎn)生了浮躁心理，不能專注于專業(yè)知識的積累和專業(yè)能力的訓(xùn)練

高校學(xué)生在入學(xué)后熟悉學(xué)校的過程中，就開始逐漸地接受在校學(xué)生尤其是即將畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力的影響，而且這種影響隨著自己不斷走近畢業(yè)而日趨強烈和緊迫。在不斷接受就業(yè)壓力的影響與對壓力的內(nèi)化中，高校學(xué)生便逐漸形成了一種浮躁的心理，這種心理直接影響學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情和投入。在大學(xué)生活的前兩年是現(xiàn)在大學(xué)生在校期間的黃金學(xué)習(xí)時段，在這兩年里，由就業(yè)壓力而產(chǎn)生的浮躁心理，處于積累和形成階段。而這兩年同時也是中學(xué)時期的學(xué)習(xí)方式向大學(xué)生時期的學(xué)習(xí)方式的過渡的探索期，而且高校在課程安排上，往往將這兩年安排基礎(chǔ)課。因此，這是一個奠定基礎(chǔ)時期。高校學(xué)生在這一時期一般都能比較好地完成學(xué)業(yè)。到了第三、第四學(xué)年，隨著就業(yè)的迫近，浮躁心理不斷地被強化，對就業(yè)的擔(dān)憂影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，為就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備則順理成章地成為學(xué)生的主要目標(biāo)，而這兩年剛好是在前兩年打好大學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力訓(xùn)練的集中時期。就業(yè)準(zhǔn)備與專業(yè)學(xué)習(xí)成為一對尖銳的矛盾，而在多數(shù)學(xué)生的選擇中，把就業(yè)準(zhǔn)備當(dāng)成這個時期的重點，因此專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。

在一般的理解中，專業(yè)學(xué)習(xí)就是最好的就業(yè)準(zhǔn)備，而我們當(dāng)前就業(yè)競爭中的要求，雖然也看專業(yè)學(xué)習(xí)情況，基本是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)清單為依據(jù)，很少有對實際能力和水平的直接測驗。就業(yè)要求中非?？粗鼐C合能力。而所謂的綜合能力往往是各種各樣的技能證書，五花八門的等級證書等等。于是，學(xué)生從第三學(xué)年開始就參加這類考試，這些證書有些是與專業(yè)有關(guān)的，許多是毫無關(guān)系的，但這種證書似乎又是必須的，這類證書一般每個學(xué)生要有四個以上，而且在就業(yè)競爭中多多益善。這不僅花費學(xué)生的大量的財力和精力，而且學(xué)生在校期間就開始了這種相互比較的就業(yè)競爭，使專業(yè)課程遭遇冷落。很多學(xué)生為了準(zhǔn)備考證，不得不把學(xué)習(xí)專業(yè)課、閱讀文獻(xiàn)、研究課題的時間都“貢獻(xiàn)”給了考證復(fù)習(xí)。這種本末倒置的認(rèn)知，致使本來相互一致的就業(yè)準(zhǔn)備與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成為一對矛盾，立竿見影的考證與厚積薄發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)在這種形勢下處于一種嚴(yán)重失衡的狀態(tài)?！耙粡埼膽{，多種證書”的就業(yè)需求嚴(yán)重地影響了大學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，為走向工作后的競爭埋下隱患。

二、為了使學(xué)生充分就業(yè)，學(xué)校的教學(xué)時間大大縮水，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和培養(yǎng)目標(biāo)的確定，無論是總的學(xué)時數(shù)還是四年的學(xué)制，都具有教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。因此，要保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證學(xué)習(xí)的時間。然而，在強大的就業(yè)壓力之下，為了能使學(xué)生充分就業(yè)，有的學(xué)校往往隨意地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供或創(chuàng)造空間，讓他們盡可能多的拿到上崗證書和等級證書。蘇城某高校的負(fù)責(zé)人承認(rèn)：“為了配合學(xué)生找工作，我們甚至把大四的必修課調(diào)整到三門左右，大四下半學(xué)期基本不安排課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間至少縮水一年”。對于學(xué)校這種特殊的“就業(yè)編排”，大四學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)也便形同虛設(shè)。那些為了找工作根本沒有心思上課的學(xué)生為了拿到學(xué)分，甚至還聘槍手代上課。很多老師即使知道，但是考慮到實際情況，也都是睜一只眼，閉一只眼。學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)，成效可見一斑。更多高校的學(xué)生自己安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間，去準(zhǔn)備上崗證書和等級證書的考試。由于這些上崗證書和等級證書并不在專業(yè)學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，也不在整個教學(xué)計劃之中，這就使學(xué)生對計劃中的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間大打折扣，使按照時間設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，無法在時間減縮之后充分地完成。另一方面，面對當(dāng)前的就業(yè)壓力，各高校教師也網(wǎng)開一面，給學(xué)生沒有學(xué)好的學(xué)科亮起了紅燈。在北京師范大學(xué)教育學(xué)院任教的石中英多次提到我國高等教育最讓人擔(dān)心的是教育質(zhì)量問題。他說他剛從英國留學(xué)回來的時候，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很不贊同。但幾年之后，已是教育學(xué)系主任的石中英對學(xué)生也手下留情了。因為他看到高校教育背負(fù)了太重的就業(yè)責(zé)任，學(xué)生們花在找工作上的時間和精力要比用在學(xué)習(xí)上的多得多，而老師為了讓學(xué)生能拿著一份好的成績單去找工作，也盡量在學(xué)習(xí)成績上“寬以待人”。學(xué)生在學(xué)校與教師的“雙重協(xié)助”下，心安理得地接受了縮水的時間安排，學(xué)分確是修夠了，但學(xué)習(xí)水平卻下去了。這也不過僅僅是高校教學(xué)時間縮水的一個方面，更嚴(yán)重的是各個教育主管部門，為使高校學(xué)生能夠充分的就業(yè)，使他們有更多的參與競爭的機會，往往將就業(yè)推薦表，在畢業(yè)前一年，也就是第四學(xué)年的上學(xué)期的十月份，就發(fā)給學(xué)生填寫、蓋章，就可以參加各式各樣的招聘會。在這之后，學(xué)生基本上是以找工作為主，教學(xué)計劃中進(jìn)行的課程，必須讓路給招聘活動。南方網(wǎng)訊從第四學(xué)年上學(xué)期的十月到第四學(xué)年上學(xué)期的七月份畢業(yè)，學(xué)生往往象趕場一樣奔波于招聘會與招聘會之間。投出簡歷后的期待，是一次次失敗的打擊后對個人前途的擔(dān)憂，以及招聘中被錄用的興奮，占據(jù)了他們大量的時間和精力，所以這期間專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不僅時間大大縮水，而且有效的教學(xué)時間的學(xué)習(xí)效果也可想而知。這種學(xué)習(xí)時間縮水對學(xué)生的根本性影響，是使學(xué)生并沒有真正地完成自己的學(xué)業(yè)。

三、由于專業(yè)知識和專業(yè)能力在學(xué)校期間沒有得到充分的積累和訓(xùn)練，使學(xué)生走上社會后的工作受到影響

幾乎是在入學(xué)之后就開始的就業(yè)準(zhǔn)備，由于缺少對就業(yè)關(guān)系最直接、最密切的專業(yè)素養(yǎng)的準(zhǔn)備，而將大量的時間和精力投入到與專業(yè)對應(yīng)崗位實際工作意義不大，或沒有什么意義的技能證書和等級證書的考試，因此，即使有幸被專業(yè)對口單位錄用了，要站穩(wěn)腳跟就要對專業(yè)課程進(jìn)行重新梳理和學(xué)習(xí)，對專業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練。