付曼娜

摘要：針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了機(jī)電教學(xué)創(chuàng)新的必要性、思路和方法，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化高職校教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)特色

一、引言

機(jī)電一體化是在以氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)為主的多門學(xué)科強(qiáng)烈相互滲透、相互結(jié)合過程中逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興邊緣技術(shù)學(xué)科，已成為當(dāng)今工業(yè)科技發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要部分。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。

二、創(chuàng)新的必要性

隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求也開始增長(zhǎng)，特別是對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)范圍提出了新的要求。以往的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在以下幾方面問題：

1.學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)創(chuàng)新的深入，機(jī)電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。

2.教學(xué)模式單一。當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，主要是考慮了機(jī)和電兩方面的問題，但明顯有偏重機(jī)械方面的安排。這對(duì)于當(dāng)前該專業(yè)所處于的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局極不適應(yīng)，這同樣也不對(duì)應(yīng)于真正應(yīng)用意義上的機(jī)電一體化設(shè)備的實(shí)際情況。因此在機(jī)電一體化課程體系中加強(qiáng)對(duì)電氣控制理論課程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程及相關(guān)軟件的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，有極其重大的實(shí)際意義。

3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用于多種場(chǎng)合，基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無論其運(yùn)行過程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過對(duì)控制對(duì)象的觀察得以了解，因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。

4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過去的相對(duì)降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，給本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。同時(shí)也對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。

三、創(chuàng)新的思路

1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。當(dāng)今在機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)，以計(jì)算機(jī)作為主要技術(shù)手段，處理各種數(shù)字信息與圖形信息，輔助完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到加工制造整個(gè)過程的綜合性計(jì)算機(jī)處理技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，相應(yīng)的軟件推出日新月異。這些軟件的推出并日益普及，使得較為復(fù)雜的工程實(shí)際問題，都轉(zhuǎn)化成了人機(jī)交互的對(duì)話式操作。

四、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過用人單位有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度磨合中，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

五、總結(jié)

以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)體系將隨著工業(yè)化，市場(chǎng)化的進(jìn)程而加快創(chuàng)新步伐。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來分析這一創(chuàng)新的進(jìn)程，將圍繞在課程體系的建立，教學(xué)過程的評(píng)估，教學(xué)方法的改進(jìn)及教師素質(zhì)的提高等諸多層面上全方位聯(lián)動(dòng)展開。雖然在其中不排除有較為復(fù)雜的問題及過渡的過程，但總可以通過努力地、不斷地研究，去期望獲得符合市場(chǎng)需求及新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的統(tǒng)一見解，并對(duì)整個(gè)現(xiàn)代機(jī)電一體教學(xué)的改進(jìn)作出貢獻(xiàn)。

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