邱淑花

一次，在教幼兒自制教具時(shí)，筆者有意識地觀察幼兒在制作過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過觀察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒完全按照教師的樣子做，可見，幼兒在活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

一、問題的提出

長期以來，由于受某些因素的影響，大部分家長和教師認(rèn)為幼兒教育就是看管幼兒、保證幼兒的安全。近年來，幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但由于種種原因，教師有時(shí)也缺乏創(chuàng)新意識，有的教師認(rèn)為，一個(gè)好學(xué)生就是要聽教師說的每一句話，任何事情都要按教師的要求做。久而久之，這種觀念就束縛了幼兒的想象力。

另一方面，有些家長的做法也有失偏頗，他們在為幼兒選擇學(xué)校時(shí)，總是要看這所學(xué)校的教學(xué)成績或是這所幼兒園一年能讓幼兒認(rèn)識多少個(gè)字、學(xué)多少個(gè)英語單詞、做多少道數(shù)學(xué)題。這就間接剝奪了幼兒的自由，限制了幼兒的思維。

學(xué)前教育以開發(fā)幼兒的智力為目標(biāo)，可是為了得到家長的認(rèn)可，教師不得不對幼兒進(jìn)行束縛式的教學(xué)，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，從而扼殺了幼兒的想象力。幼兒時(shí)期是幼兒創(chuàng)造性思維的萌芽時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是教師和家長義不容辭的責(zé)任。

二、問題解決的方式方法

（一）在各種教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一條有效途徑。幼兒天生喜歡畫畫，他們喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達(dá)出來，將心理期待與直覺觀察巧妙地融為一體，借物象表達(dá)心像，反映自己直率的情感，他們自己不在乎像不像，他們滿意的往往是較為準(zhǔn)確表達(dá)他們思想感情的作品，這些作品確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力。所以，在幼兒繪畫時(shí)教師要尊重幼兒的意愿，讓他們大膽創(chuàng)作、快樂創(chuàng)新，讓幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣。

2.音樂教學(xué)活動(dòng)利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。在音樂課的歌詞教學(xué)中，教師可打破以往教幼兒朗誦歌詞的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編歌詞。如在教歌曲《大鞋和小鞋時(shí)》，可以先出示爸爸的鞋，然后問：“穿上爸爸的鞋像什么？”“船開在哪里？”“穿上爸爸的鞋時(shí)，走路會怎樣？”幾分鐘后，請一位幼兒穿上爸爸的鞋感受一下，然后說出自己的感受。最后，由教師和幼兒一起總結(jié)出歌詞。這樣就減小了幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，增強(qiáng)了幼兒的自主性，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。其次，在音樂課的舞蹈教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的形象思維。教學(xué)過程中，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的想象力創(chuàng)編動(dòng)作，如在教《采茶》舞蹈時(shí)，教師可讓幼兒反復(fù)聽音樂，讓幼兒想象采茶女是怎樣采茶的。這時(shí)讓幼兒隨音樂做動(dòng)作有一定的難度，教師可以用自身的動(dòng)作來豐富幼兒的視覺，特別是讓幼兒看看手怎樣抓住茶枝、手腕如何轉(zhuǎn)動(dòng)才能采下茶葉。幼兒獲得這些知識后，教師便可以讓幼兒根據(jù)自己的想象編動(dòng)作。在音樂活動(dòng)中，這種形象思維的培養(yǎng)對幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展具有重要意義。

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境。教師要開放活動(dòng)室，精心構(gòu)思活動(dòng)室的每一個(gè)墻面，每一個(gè)角落，讓活動(dòng)室成為幼兒求異思維發(fā)展的天地。例如：讓幼兒用廢舊報(bào)紙、掛歷制作服裝、鞋帽等放在活動(dòng)墻上，用飲料瓶制作瓶娃娃，用鄉(xiāng)土資源材料裝飾活動(dòng)室的墻壁、及圖書柜、水杯架等。這樣不但激發(fā)了幼兒求異創(chuàng)新的興趣，也擴(kuò)展了幼兒求異思維發(fā)展的空間。

2.營造有利于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。教師本身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，要正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能否定幼兒在各種活動(dòng)中的探索創(chuàng)新意識。例如：在一次音樂欣賞活動(dòng)中，我計(jì)劃讓幼兒聽“小兔在草地上采蘑菇”的音響，但幼兒聽完之后，有的說是小青蛙在捉害蟲，有的說是小貓?jiān)谕媲?，也有的說是小狗在捉迷藏，此時(shí)如果全部否定了幼兒的答案，一定程度上會禁錮幼兒的創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過程中，教師要給幼兒一個(gè)自由想象的空間和環(huán)境，要允許多個(gè)答案共存，在求同的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的求異精神，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)中，教師要使幼兒具有自信心、進(jìn)取心，幼兒只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

（三）家長運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?xùn)練幼兒的想象力和創(chuàng)新能力

想象是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在幼兒教育的過程中，家長要抓住每一個(gè)機(jī)會，通過多種形式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒大膽想象，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。首先，鼓勵(lì)幼兒多提問。在日常生活中，家長要觀察幼兒的言行，當(dāng)幼兒有疑問時(shí)要鼓勵(lì)幼兒說出來，并引導(dǎo)幼兒向縱深方向思考，慢慢地，幼兒就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，為幼兒提供活動(dòng)素材。幼兒的創(chuàng)新能力是通過多種活動(dòng)培養(yǎng)出來的。一首歌、一幅畫都能表達(dá)幼兒的創(chuàng)造性思維，家長要為幼兒提供豐富的素材，如結(jié)合我園鄉(xiāng)土教材的編制為幼兒提供易拉罐、玉米皮、秸桿等，讓幼兒依靠自己的想象，利用各種材料創(chuàng)造出作品。

三、活動(dòng)效果

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，多數(shù)幼兒在各種活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，尤其表現(xiàn)在繪畫、音樂方面。繪畫時(shí)，幼兒在構(gòu)圖與用色上具有了自己的特色；音樂活動(dòng)時(shí)，幼兒也能隨著音樂做各種動(dòng)作?？傊?，這一切反映了幼兒創(chuàng)新意識的初步形成，為他們以后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。