張寧

摘要：當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)能力是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。近年來(lái)隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷增加，為社會(huì)輸送了大量合格的技能型人才。但同時(shí)，高職學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的工作預(yù)期也有著較大的差距，一直受到社會(huì)的詬病。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是如此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與高職計(jì)算機(jī)學(xué)生職業(yè)能力的不足，是制約高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素之一。鑒于此，本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)職業(yè)能力

一、前言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起以及計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)上對(duì)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才需求不斷增加，與此同時(shí)，幾乎每個(gè)高職院校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有計(jì)算機(jī)熟練操作技能的一線人才。但我們也看到，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降和就業(yè)率徘徊不前的現(xiàn)象，2012年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)被列為就業(yè)緊張的十大專(zhuān)業(yè)之一，很多用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)能力不滿(mǎn)意，認(rèn)為很多學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力比較差。而且計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)更新?lián)Q代速度比較快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很快就出現(xiàn)部分老化的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生又沒(méi)有很好的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致其不能滿(mǎn)足企業(yè)崗位的職能需要。再加上高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段滯后、專(zhuān)業(yè)特色不明顯等問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拉不開(kāi)差距，這也使得純計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在一定程度上失去了自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。上述問(wèn)題的出現(xiàn)，需要我們認(rèn)真對(duì)待。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是需要后天不斷培育的。很多用人單位反映高職畢業(yè)生學(xué)生在工作能力上沒(méi)有問(wèn)題，但是在職業(yè)意識(shí)認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)知識(shí)模棱兩可，職業(yè)態(tài)度不夠積極，職業(yè)道德低下等問(wèn)題，影響到學(xué)生的工作成績(jī)和表現(xiàn)。高職學(xué)生正處于思維活躍階段，對(duì)新事物接收能力比較強(qiáng)，很多學(xué)生都逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，甚至在某種程度上比工作技能更加重要，這也是用人單位選拔畢業(yè)生的重要指標(biāo)之一。為此，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，高職教育不同于本科教育，高職培養(yǎng)的理論知識(shí)夠用、動(dòng)手能力突出的一線工作人員，高職學(xué)生就業(yè)崗位主要是大量中小民營(yíng)企業(yè)，學(xué)生必須從自身下功夫，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的職業(yè)需要。一是要掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)掌握系統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和奠定基礎(chǔ)。二是幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)意識(shí)是學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)需求的敏感度和興趣，在日常教學(xué)采用實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)模擬等方式，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師能力水平是高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素，高職院校要擁有一批教育理念先進(jìn)、教學(xué)手段豐富以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)的教師隊(duì)伍，這直接決定著他們?cè)诼殬I(yè)教育實(shí)踐中的活動(dòng)方式和活動(dòng)效率。首先，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要將專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行合理分類(lèi)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及面比較廣，教學(xué)內(nèi)容廣泛，每一門(mén)具體課程涉及到不同的專(zhuān)業(yè)技能，而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，每一位計(jì)算機(jī)教師都沒(méi)有辦法做到通才，這就需要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，各教師按照自己的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)的課程安排，來(lái)確定自己的專(zhuān)業(yè)方向，提高教師在各自領(lǐng)域的知識(shí)深度。其次，加強(qiáng)教師職業(yè)能力發(fā)展，進(jìn)行定期培訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要教師有扎實(shí)的職業(yè)能力，很多計(jì)算機(jī)教師都是研究生畢業(yè)踏上教學(xué)崗位，從學(xué)校到學(xué)校決定了其理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐技能比較欠缺，這就需要教師要不斷進(jìn)行培訓(xùn)和深造，來(lái)提高自己的職業(yè)能力。通過(guò)培訓(xùn)，使教師有意識(shí)地將各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)融于教學(xué)過(guò)程中。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂上，教師一言堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師成為課堂的主角，機(jī)械性的將課件知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的記，這樣的教學(xué)方法是不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)的。為此教師要積極摸索多種教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。例如案例教學(xué)法就比較適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代工具，學(xué)習(xí)該門(mén)課程的最終目的是用來(lái)解決問(wèn)題的，通過(guò)案例示范，學(xué)生可以細(xì)致觀察教師的操作程序，為了防止學(xué)生不加思考的單純進(jìn)行接收和記憶，教師在示范時(shí)要詳細(xì)示范這是什么行為，為什么這樣操作而不是那樣操作，從而使學(xué)生在觀看時(shí)能深入到所示范的行動(dòng)中去。在案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，很多教師都是習(xí)慣先講授基礎(chǔ)知識(shí)，理論知識(shí)授課結(jié)束后再開(kāi)始引入案例，這樣的效果不是特別好，因?yàn)槔碚撝R(shí)往往比較枯燥，很多學(xué)生沒(méi)有耐性去等待這么長(zhǎng)的時(shí)間，而且最后往往時(shí)間不是很充裕，導(dǎo)致案例教學(xué)淺嘗輒止。其實(shí)教師可以再授課開(kāi)始時(shí)就引入案例，教師在講授案例的同時(shí)，學(xué)生可以坐在電腦旁當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐，在“做”的過(guò)程中，再以問(wèn)題為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論。總之，采用這樣教學(xué)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，在學(xué)期中、學(xué)期末組織學(xué)生考試，以此作為對(duì)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)，這種評(píng)價(jià)方式往往只重視最后的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，除總結(jié)性評(píng)價(jià)外，要引入形成性評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要方面，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)嵌入到教學(xué)的過(guò)程中。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成就，使學(xué)生直接深入地介入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)能力培養(yǎng)是提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)技能的重要手段，作為計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，采取各種有效方法提高畢業(yè)生的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范方舟.我國(guó)高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展研究，職教論壇，2010（7）.