呂宗社

摘 要 本文旨在研究軍隊院校學員營高低年級學員混編面臨的管理問題，提出學員骨干培養(yǎng)的思路和通過管理促進學員能力培養(yǎng)的方法、步驟。

關鍵詞 學員骨干 培養(yǎng)

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

在第十六次全軍院校會議后軍隊院校實施調(diào)整改革，調(diào)整改革圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益整合教育資源、圍繞增強辦學活力、理順內(nèi)部關系，進一步健全以任職教育為主體、軍隊院校教育與國民教育融合、軍隊院校與訓練機構結合的新型軍事人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。學院于2012年落實學員旅、營混編，本文旨在探討學員營高低年級學員混編管理與學員骨干培養(yǎng)使用問題。

一、學員營高低年級混編在管理上需要重點關注三個問題

（一）混編學員營骨干崗位的設置和職能。

只有把位定準、目標選準，課題的研究才有意義。本課題研究本著指導混編學員營工作為出發(fā)點和著眼點，通過調(diào)研和問卷調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)、總結我院部分學員營對骨干培養(yǎng)現(xiàn)狀和不足，分析混編學員營建設需求，進而提出適應混編學員營建設的骨干設置和職能區(qū)分。

（二）混編學員營骨干的工作考評標準。

分析制定混編學員營骨干的工作標準是深刻理解本課題研究意義和深入研究其內(nèi)涵的重要前提，是指導我們對學員營骨干領導管理能力培養(yǎng)工作的核心。只有深刻理解并牢牢把握學員骨干完成各項工作的標準，才能保證正確的政策設計和實施。

（三）混編學員營骨干的考評、選拔。

制度體系是培養(yǎng)混編學員營學員骨干能力的必要途徑，課題組針對初級指揮軍官領導管理能力的目標和定位，結合現(xiàn)實狀況和學院關于人才培養(yǎng)方案調(diào)整的有關要求展開研究，提出與領導管理能力培養(yǎng)與評價體系，這是本課題研究的重點內(nèi)容。

二、 混編學員營建設的重點環(huán)節(jié)

學員的領導管理能力培養(yǎng)應當注重微觀培養(yǎng)層面，即抓好學員的“培養(yǎng)基地”學員營的建設，主要應從加強營骨干隊伍建設來進行。

（一）加強學員營骨干隊伍建設。

骨干是學員營的中堅力量，因此，學員營骨干隊伍建設至關重要，應主要從以下幾個方面努力。

其一，嚴格學員營骨干的素質(zhì)要求。學員營骨干應當是具有良好的思想品德素質(zhì)和道德修養(yǎng)；能夠以身作則，發(fā)揮表率作用；能夠通過自身的人格魅力和管理風格為普通學員發(fā)展樹立榜樣的高素質(zhì)學員。因此，要注重加強骨干的管理能力，提高他們科學管理的水平。

其二，加強骨干的培養(yǎng)。要適應新的人才培養(yǎng)模式條件下的學員營管理，必須重視對骨干的管理能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。通過院校培訓、專題講座和自學等方式幫助他們正確認識學歷教育的特點，拓展他們的思維和視野加強現(xiàn)代科學管理理論修養(yǎng)，提高領導水平和科學管理能力，從而以更為科學有效的方式管理學員營。

其三，建立學員營管理體系。以學員營為平臺，以營干部指導下的高年級學員管理低年級學員和學員自我管理相結合為主要方式來構建學員營管理體系，促進學員的自我管理，是鍛煉學員領導管理能力水平、實現(xiàn)學員營管理效益的有效途徑。

學員營管理體系包含以下條件：（1）同一學員營內(nèi)高低年級學員混編的骨干組織結構；（2）明確的階段性骨干領導管理能力培養(yǎng)目標以及適應各年級學員特點的有針對性的管理方式；（3）營干部的監(jiān)督指導。

1、建立高低年級學員混編的組織結構形式。

將不同年級學員編入一個學員營，使其成為一個包含從大一到大四各個年級層，有一定等級結構的系統(tǒng)。這種結構為高年級學員管理指導低年級學員，逐步鍛煉提升領導管理能力水平創(chuàng)造了有利環(huán)境，也是實施學員營內(nèi)學員自主管理的基礎性條件。

2、根據(jù)學員特點確定階段性骨干管理能力培養(yǎng)目標和針對性管理方式。

這是通過學員自主管理實現(xiàn)學員領導管理能力水平提升和學員營管理效益雙重目標的關鍵。這要求在設計過程中學員的階段性領導管理能力培養(yǎng)目標和管理方式應當適合各年級學員的特點在高一級學員的領導管理能力培養(yǎng)目標設計和針對低一級學員的管理方式上應當體現(xiàn)出一定的對應關系。

三、著重把握骨干能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)

學員領導管理能力的培養(yǎng)，從時間上講應該是從入校開始，到畢業(yè)時為止，要求在此期間，使學員通過循序漸進的學習訓練和通過學員自主管理組織各職務崗位的實踐鍛煉，逐步培養(yǎng)學員作為一名指揮員所需要的領導管理能力。

從操作方法上講，可以把學員骨干管理能力的培養(yǎng)過程分為如下四個步驟：

（一）培訓。

學員在任骨干之前，要進行相關業(yè)務知識的培訓和學習，具體的內(nèi)容有兩個方面，一是要分批培訓學員的基本的管理知識、一般領導規(guī)律，學習學員輔助管理組織各崗位的職責。二是學習和熟悉學員領導管理能力各指標的合格標準和優(yōu)秀標準，并在實踐中身體力行，逐步達到領導管理能力各項指標的標準。

（二）實踐。

實踐是認識的基礎，是升華認識的必然過程。管理能力的培養(yǎng)和提高必須在領導活動的過程之中才能實現(xiàn)，要提高學員的領導管理能力，只有首先把學員放到領導崗位上進行實際鍛煉才能實現(xiàn)。學員骨干就是為實現(xiàn)這一目標而設立的。這一實踐活動分三個層次：一是學員要把學習階段學到的知識和技能應用于實踐，完成分配給自己的任務。這一層次只要求學員表現(xiàn)出對所學知識有一定的掌握。二是被安排在學員輔助管理組織中任職，在能夠完成所分配的任務后，重點要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)提高學員自身完成任務所需持有的態(tài)度及完成任務的方法上來。三是擔任相應骨干職務的學員，通過不斷的實踐，完成任務會變得相對容易，此時要培養(yǎng)學員完成任務的愿望、態(tài)度和價值觀，逐步使其變成學員自身的內(nèi)在素質(zhì)。

（三）輔導。

學員在擔任骨干的崗位中，針對不同的學員在崗位中遇到的難題進行輔導。主要是實踐活動后輔導，對下次實踐活動或下次任職提供更好的幫助，以提高學員骨干管理能力。

（四）評估

由學員營對擔任骨干職務的學員，按照領導管理能力的八個方面的內(nèi)容和標準逐一進行評估，評估的結果可以用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等來衡量。

（作者單位：裝甲兵工程學院軍政教研部）