賈勇

【摘 要】我國(guó)民辦高校研究生教育剛剛起步，將之納入國(guó)際化比較的視野，認(rèn)真研究存在的問(wèn)題與差距，在此基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新，盡快與國(guó)際教育接軌，這樣才能更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)研究生專門人才的多樣化綜合要求。因此，剖析美國(guó)研究生教育的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)民辦高校研究生教育的啟示，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)私立高校；研究生教育；民辦高校

去年，國(guó)內(nèi)首次招收研究生的北京城市學(xué)院等5所民辦高校，在今年的調(diào)劑階段，紛紛開(kāi)出各種優(yōu)惠政策，吸引報(bào)考者參與調(diào)劑。如西京學(xué)院在官方網(wǎng)站上表態(tài)：“凡參加復(fù)試的碩士生，學(xué)校安排住宿，住宿費(fèi)、體檢費(fèi)全免，并給予伙食補(bǔ)助每人30元；來(lái)校復(fù)試時(shí)的往返交通費(fèi)，學(xué)校全部給予報(bào)銷”。而黑龍江東方學(xué)院則聲明，“所有被錄取的2013級(jí)全日制研究生均不收學(xué)費(fèi)”。毫無(wú)疑問(wèn)，我國(guó)民辦高校研究生教育的發(fā)展面臨諸多困難。剖析美國(guó)研究生教育的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)民辦高校研究生教育的啟示，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、美國(guó)私立高校研究生教育的發(fā)展

美國(guó)研究生教育始于19世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)美國(guó)哈佛學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了改革，為已經(jīng)取得學(xué)士學(xué)位并愿意繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的畢業(yè)生開(kāi)設(shè)某些較高層次的課程，這可謂是美國(guó)研究生教育的開(kāi)端。1847年，耶魯學(xué)院開(kāi)設(shè)博士研究生課程，同時(shí)仿效德國(guó)大學(xué)，建立了應(yīng)用化學(xué)研究所。1861年，該系授予第一個(gè)哲學(xué)博士學(xué)位。19世紀(jì)60年代發(fā)生的南北戰(zhàn)爭(zhēng)，為美國(guó)資本主義的發(fā)展徹底掃清了障礙，使資本主義生產(chǎn)力以前所未有的速度增長(zhǎng)起來(lái)，極大地刺激了美國(guó)研究生教育的發(fā)展。1876年，約翰斯.霍普金斯大學(xué)成立，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的新紀(jì)元，標(biāo)志著美國(guó)研究生教育制度的確立和完善。該校一建立就立即宣布實(shí)施研究生教育，并將其作為最重要的使命。1900年，在哈佛等五所大學(xué)校長(zhǎng)的倡議下，成立全美大學(xué)聯(lián)合會(huì)，該會(huì)的主要任務(wù)是努力提高研究生學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，保證研究生教育的質(zhì)量。1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的著名《國(guó)防教育法案》的第二條明確規(guī)定為研究生提供無(wú)息貸款；第四條規(guī)定1959年向研究生發(fā)放1000份獎(jiǎng)學(xué)金，并在以后每年再增加1500份；第六條規(guī)定向修習(xí)國(guó)家急需的外語(yǔ)研究生發(fā)放現(xiàn)代外語(yǔ)獎(jiǎng)學(xué)金。1961年，美國(guó)成立了一個(gè)研究院團(tuán)體—全美研究院委員會(huì)（CGS），這個(gè)組織對(duì)于發(fā)展美國(guó)的研究生教育及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。它的建立也標(biāo)志著美國(guó)的研究生教育進(jìn)入了一個(gè)成熟階段。從20世紀(jì)60年代至今，美國(guó)研究生教育發(fā)展很快，研究生人數(shù)的增長(zhǎng)速度大大高于本科生人數(shù)的增長(zhǎng)速度。

二、美國(guó)私立高校研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）美國(guó)研究生教育管理體制及招生制度

高等教育的宏觀管理體制通常被劃分為三類：集權(quán)制、分權(quán)制和混合制。美國(guó)是當(dāng)今世界最典型的高等教育分權(quán)制國(guó)家。聯(lián)邦政府對(duì)高等教育的管理，則主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段來(lái)達(dá)到控制和調(diào)節(jié)高等教育發(fā)展的目的。除經(jīng)濟(jì)手段外，聯(lián)邦政府還通過(guò)立法來(lái)干預(yù)高等教育，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展。

美國(guó)的研究生招生工作是由各校自主進(jìn)行的，在同一所學(xué)校，各系或?qū)I(yè)對(duì)研究生的選拔不盡相同，由各招生單位自行處理。對(duì)學(xué)生能力等全面考查多于對(duì)入學(xué)考試成績(jī)的要求，成績(jī)并不作為錄取研究生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且指導(dǎo)思想是以滿足市場(chǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，招生的人數(shù)和專業(yè)主要取決于市場(chǎng)的需要。

（二）美國(guó)私立高校研究生教育的經(jīng)驗(yàn)

第一，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。美國(guó)研究生教育之所以能推動(dòng)國(guó)家的生產(chǎn)迅速增長(zhǎng)，科技發(fā)展在較短的時(shí)間內(nèi)在世界上領(lǐng)先，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)檠芯可逃膶I(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)能夠緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)人才。美國(guó)大學(xué)發(fā)展和改革的旗幟可以說(shuō)是實(shí)用主義。這首先是由于美國(guó)人民在長(zhǎng)期拓荒中形成了重視“即刻有用”知識(shí)的傳統(tǒng)；其次，由于美國(guó)高等教育自治競(jìng)爭(zhēng)的體制，大學(xué)必須從個(gè)人、企業(yè)、大基金會(huì)和政府機(jī)構(gòu)那里爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，因此大學(xué)要競(jìng)相滿足他們的需要，從而出售服務(wù)；第三，在教學(xué)與科研的實(shí)踐中，美國(guó)的教授們意識(shí)到，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、傳播和應(yīng)用是一個(gè)整體，缺少其應(yīng)用的環(huán)節(jié)，教授們就不能驗(yàn)證他們科研的發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也就不是完整的知識(shí)；第四，隨著幾次科學(xué)技術(shù)革命的出現(xiàn)，美國(guó)各大學(xué)普遍認(rèn)識(shí)到大大縮短科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力時(shí)間的重要性，從而加強(qiáng)了大學(xué)直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能。

第二，建立高水平的教師隊(duì)伍。美國(guó)一些名牌大學(xué)能培養(yǎng)出世界一流的科學(xué)家、政治家、金融專家，這與他們具有一支高水平的師資隊(duì)伍有直接的關(guān)系。大學(xué)認(rèn)為研究生教師的質(zhì)量是完成優(yōu)秀的博士生計(jì)劃的重要因素。因而，為了使專家學(xué)者到校任職，各名牌大學(xué)往往高薪聘請(qǐng)學(xué)術(shù)權(quán)威到校任教。

第三，研究生教育跨學(xué)科方向發(fā)展。美國(guó)私立高校通過(guò)建立跨學(xué)科的課題組、實(shí)驗(yàn)室、研究中心、跨系委員會(huì)等多種形式，來(lái)協(xié)調(diào)跨學(xué)科的科研工作和促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，并以此來(lái)促進(jìn)跨學(xué)科的博士、碩士人才的培養(yǎng)與交流使研究生的培養(yǎng)水平不斷提高。

第四，研究生教育國(guó)際化。美國(guó)私立高校通過(guò)各種校內(nèi)和校際的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，邀請(qǐng)外國(guó)的專家、教授舉行講座和作專題報(bào)告等，開(kāi)展國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流，以開(kāi)拓研究生視野。美國(guó)還與國(guó)外名牌大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦一些課程，共同培養(yǎng)研究生。比如許多培養(yǎng)工商管理碩士研究生（MBA）的學(xué)校，可以互派研究生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這一培養(yǎng)途徑取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，目前已成為美國(guó)研究生教育最主要的培養(yǎng)模式。

三、對(duì)我國(guó)民辦高校研究生教育的啟示

（一）研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)要多樣化

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)研究生的要求日趨多樣化，不僅需要現(xiàn)代高科技基礎(chǔ)研究人才，而且對(duì)高級(jí)管理人才和復(fù)合型高級(jí)專門人才需求很大。20世紀(jì)70年代以來(lái)，美國(guó)為適應(yīng)社會(huì)需要，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位建設(shè)，值得我們借鑒。我國(guó)民辦高校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位建設(shè)，使受教育者掌握多種專業(yè)與實(shí)踐知識(shí)，以滿足社會(huì)對(duì)人才多層次、多規(guī)格的需要。

（二）研究生教育要與國(guó)際接軌

隨著世界大教育、大文化的出現(xiàn)，各國(guó)高等教育在保持本國(guó)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，紛紛走向世界的大舞臺(tái)，與世界文化、教育、科學(xué)撞擊、吸引、最終融合，展示全方位的姿態(tài)。因此，要想保持和提高我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位與作用，就必須培養(yǎng)出具有國(guó)際影響的高層次人才。因而，招收外國(guó)留學(xué)生，與國(guó)外合作培養(yǎng)研究生，開(kāi)辦外籍專家講座，開(kāi)設(shè)外國(guó)教育、歷史等文化課程，造就多種文化綜合交融的氛圍，是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一種好途徑。

（三）研究生教育投資要多元化

教育投資是提高教學(xué)（下轉(zhuǎn)第72頁(yè)）（上接第69頁(yè)）質(zhì)量，發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)保證。不斷改善研究生的學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)、更新教學(xué)科研技術(shù)設(shè)備，是提高研究生質(zhì)量的重要方面。研究生教育受益者不僅僅是國(guó)家，而且還有社會(huì)各界及研究生個(gè)人，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)誰(shuí)受益誰(shuí)投資的原則來(lái)看，個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)都有義務(wù)對(duì)研究生教育進(jìn)行投資。這不僅能促使研究生教育向產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，同時(shí)能夠提高整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育投資的意識(shí)，為我國(guó)高等教育逐漸走向產(chǎn)業(yè)化打下良好的基礎(chǔ)。

（四）研究生教育管理人員要專業(yè)化

在高等教育事業(yè)的發(fā)展中，管理是除了方針、政策和辦學(xué)條件外的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著愈來(lái)愈高的高等教育質(zhì)量要求，對(duì)于行政管理人員訓(xùn)練素養(yǎng)也變得越來(lái)越重要。哥倫比亞大學(xué)為在教育管理崗位上的在職人員設(shè)置了博士生課程計(jì)劃，美國(guó)高校為培養(yǎng)教育管理人員而設(shè)置了專門課程，這些經(jīng)驗(yàn)都使我們有所獲益。

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