代芳

【摘要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得良好效果的前提，課堂中采用適當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要研究的重要課題。如何激趣，不同的教師有不同的方法，但無(wú)論什么方法都離不開(kāi)一些基本原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)就是充分了解學(xué)生、研究學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 興趣

初中歷史教材涉及古今中外上下幾千年的歷史，內(nèi)容十分廣泛，加之初中歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位，許多學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有太大興趣。在這種情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否順利開(kāi)展教學(xué)的重要問(wèn)題。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诔踔袣v史教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，不失為爭(zhēng)取課堂教學(xué)的好方法。為此，筆者在教學(xué)中對(duì)處理和學(xué)生的關(guān)系以及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做了一些嘗試。

一、情感是師生關(guān)系最好的潤(rùn)滑劑

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有對(duì)人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”作為教師要有寬大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)心，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生思想感情極為豐富，心靈尤其敏感，如果教師不能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒勢(shì)必會(huì)不經(jīng)意地流露出來(lái)，一句生硬的回答，一個(gè)鄙視的眼神，都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，談不上師生的情感交流，更不用說(shuō)課堂效率的保證了?！秾W(xué)記》中說(shuō)“親其師，而信其道”，對(duì)學(xué)生的愛(ài)能使學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受教育。因此，教師一定要尊重學(xué)生，以自己的真心打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生良好的情感，達(dá)到師生間情感的和諧共鳴，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

這種關(guān)愛(ài)不僅要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體上，而且還應(yīng)該體現(xiàn)在班級(jí)上。作為歷史教師一般教的班級(jí)較多，容易把幾個(gè)班進(jìn)行比較，對(duì)成績(jī)好的班級(jí)就偏愛(ài)些。其實(shí)這種心理是需要克服的，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的特色，如果教師對(duì)這種差異充分理解，學(xué)生就會(huì)更容易接受這位教師。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心是出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師，只有對(duì)一個(gè)事情產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。初中生年齡小，注意力容易分散，從心理學(xué)的角度看，課堂最初的二十分鐘是學(xué)生思想最易集中的時(shí)候，課堂的起始語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)吸引力有著不可低估的作用。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，在不同的教學(xué)內(nèi)容中有不同的技巧。比如用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題、運(yùn)用一些故事等都能夠使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染。

三、采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法是有效途徑

贊可夫指出：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。目前，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，而且一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要一直保持集中的注意力也是比較困難的。這就要求教師要運(yùn)用好各種教學(xué)方法來(lái)抓住學(xué)生。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)法是一種較為理想的方法。它是教師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段和條件，如音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影片等創(chuàng)設(shè)渲染出歷史教學(xué)具體、生動(dòng)的環(huán)境，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等方面喚起學(xué)生的感官，讓學(xué)生在特定的情境中最大限度地感受和體驗(yàn)。學(xué)生在這種良好的情境中能更深刻地感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，達(dá)到情感與審美的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生一直是在興奮、熱情的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為求知的主體。良好的師生人際情境，促進(jìn)了學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，也一樣可以穿插一些故事、活動(dòng)、展示、作業(yè)等教學(xué)形式，讓學(xué)生能以較好的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

四、巧用語(yǔ)言是變枯燥為生動(dòng)的法寶

蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?馬卡連珂也說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可以相差二十倍。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，教師以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言描繪對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的指向性作用，可以提高感知的效應(yīng)，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官，從而促使學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境中?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言十分重要。就歷史學(xué)科而言，它有其獨(dú)特性和復(fù)雜性。歷史本身就是一幅有血有肉、色彩繽紛的畫(huà)卷，但是經(jīng)過(guò)高度提煉并把它濃縮于歷史教材，再呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，總會(huì)沒(méi)有那么豐滿(mǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，把抽象的概念變成學(xué)生可以感知的歷史形象，把逝去的歷史事實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短歷史現(xiàn)象久遠(yuǎn)的時(shí)空距離，使學(xué)生的情感受到感染，思想受到啟迪。這樣，隨著教師語(yǔ)言的跌宕起伏，學(xué)生也會(huì)情不自禁地融入特定的情感氛圍，猶如置身于波瀾壯闊的歷史畫(huà)面之中。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中去摸索。只要做一個(gè)有心人，我們就一定可以使自己的課堂深受學(xué)生喜歡。