夏昌梅

【摘要】隨著科技的發(fā)展，計算機技術得到不斷深化，與此同時，由于信息時代的來臨，加大了計算機基礎知識運用的普及?，F在面臨新課改，它的目的在于提高學生的自我創(chuàng)新能力和實踐能力，計算機專業(yè)更是如此。而且，社會在挑選人才、選拔工作時又提出了更高的要求。在全面推進素質教育的進程中，人們更加注重對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。因此，怎樣把創(chuàng)新能力貫徹到計算機的課堂教學當中，是每一個計算機專業(yè)的教師面臨的一個全新課題的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】職高 計算機 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)教學中，只是注重學生對理論的學習和感性認識以及學生的適應能力，并且把未來的工作崗位作為學習的目標，從而忽略了創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更不用說創(chuàng)新能力了。本文主要分析了在職高計算機教育中怎樣提高學生的自主創(chuàng)新能力。

一、目前計算機教學的不足

1.學生的計算機基礎薄弱，在學習的過程中存在畏難情緒。職高學校里學生的生源比較復雜，相應的基礎也是各不相同，更何況，在初中由于受到應試教育的影響，計算機課程肯定存在著課時不足、效率不高等問題。很大一部分學生在初中計算機學就不夠扎實，進入職高后還是如此，只是學到了計算機的一些皮毛。因此，在職高階段進行計算機的學習會感受到前所未有的壓力，因而就產生了畏懼的情緒。

2.教材內容單一，無法滿足專業(yè)之間的差異?，F行使用的職高計算機教材，不僅受到教材編輯周期的影響，使得知識更新緩慢，還受到統(tǒng)一教材選擇的影響，使得不同的計算機專業(yè)課程設置以及未來崗位發(fā)展的需求上存在著極大的局限性，對于所學的專業(yè)以及就業(yè)前景等方面存在著兼容性不足的缺點。

3.教學模式的單調乏味，使得師生間缺乏互動性。與普通高中相比，職高教師的教學壓力應當小很多，這就使得教師在教學工作中更容易滿足現狀。因而，在探索新模式、提高效率的積極性與力度就相對不足，教師的這種思想很難調動學生的趣味性和積極主動性，對于優(yōu)化教學改革起著消極的阻礙作用，也難以有效提高師生之間的互動教學成果。

4.學生的實際操作有限，職業(yè)技能提高相對緩慢。在計算機的教學中，相當一部分教師只注重理論，已經習慣以書為本，僅僅滿足于書本上的知識，不對實際進行探索、說明。這很容易讓學生與實踐脫節(jié)，不能讓學生學到實質性的知識，很難在畢業(yè)后快速地適應職業(yè)生活。

二、教師觀念的改變是創(chuàng)新教育的前提條件

1. 在計算機專業(yè)授課的教學進程中，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師要改變以往為學生灌輸更多知識的老觀念，而要建立一個以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現代的新型的教育觀。在此，教師必須認識到一個問題，就是教育不應該只是一個訓練或是灌輸的工具，而應該是一個發(fā)展認識的工具，教師的職責不再是過去那樣只傳授知識，而應該引導學生，讓他們自己認識知識、發(fā)現知識、獲取知識，讓學生掌握一種或是數種獲取知識的途徑與方法，努力為他們營造創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，讓他們養(yǎng)成一個勇于探索創(chuàng)新能力的好習慣，讓他們自己掌握自學的方法。因此，在教學實踐中，教師必須要更新自己的教學方法，充分認識到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師在創(chuàng)新教育中扮演角色的重要性，充分發(fā)揮學生的積極能動行，調動學生的創(chuàng)新能力。

2.其次，教師必須以學生的學習需求以及社會需求為向導， 以學生的“學”為主導，選擇對學生以后的發(fā)展有用的、學生感興趣的、易學會的技能，并將它們與社會、職業(yè)的需求聯系起來，比如網站的建設、軟件的應用與開發(fā)等等，滿足學生的學習需求和社會需求，激發(fā)學生的興趣。教師在學習的整個過程中扮演著引導者、促進者、合作者的角色，讓學生自己做學習的主人。

三、創(chuàng)造新型的教學模式

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。發(fā)現問題并積極探索的心理傾向就是創(chuàng)新意識的體現。在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，與學生在課堂上友好、平等、和諧地相處是營造創(chuàng)新氛圍的前提。只有在輕松愉快的氣氛下，學生才會對所學的知識產生興趣，教師在教學中要善于激發(fā)學生學習的激情，促使每個學生都參與到“探索、嘗試”的過程中，發(fā)揮各自的想象力，挖掘出各自創(chuàng)新的潛能。

2.激發(fā)興趣，不斷創(chuàng)新。只有激發(fā)出學生強烈的學習興趣，才能在學習的過程中有所收獲。比如在平面設計photoshop中，教師可以在大屏幕上放映幾個學生需要完成的樣品，可以是一些廣告插圖（帶有文字），可以是一些優(yōu)美的建筑，或是好看的風景，能讓學生看后被深深地吸引，并由此展開豐富的想象及聯想，思考怎樣也能創(chuàng)作出一個也是如此美好的作品。在這種濃濃的學習氛圍中，再給學生講解一些操作技巧，學生便會產生濃厚的興趣與求知欲，并帶著些許期待。這些便為接下來的授課做了完美的鋪墊。

3.我們都知道“五筆錄入”枯燥乏味，學生也不太感興趣，針對這一現象，我們應該思考怎樣才能提升學生的學習的興趣，如何讓學生既愿意學還學得快。其實對于這個問題，我們可以組織一場打字錄入競賽，應用計算機本身的考試軟件進行比賽，提高學生的積極性，使學生人人上機、相互比賽。這樣一來，學生既有學習的激情，還不覺得累，同時，還學得扎實，培養(yǎng)了他們堅強的意志力和冒險的精神。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新，需保留時間與空間

1.創(chuàng)新離不時間與空間。離開了時間與空間，創(chuàng)新就成了無水之源、無根之木。從古至今，人類的發(fā)明創(chuàng)造、，不是某個科學家憑空想象就研究出來的，而是經過反復的思考、不斷的探索得來的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵在于多給他們時間，相信他們經過深思熟慮之后，結果肯定令人鼓舞。試想一下，如果將課程中的操作步驟或是操作環(huán)節(jié)換成老師在演示，而學生只當觀眾，看了一遍，只是了解了，并沒有明白其中的原理，課上得也沒有樂趣。這種“填鴨式”的教育模式，雖然節(jié)約了不少時間，但沒有什么成果，時間久了，學生就會習慣被動地接受老師所傳授的東西，其實，自己并未真正地了解，那學了又有什么用處呢？更不要提創(chuàng)新能力了。

2.為了讓學生在學習時發(fā)揮最大的潛能，教師在講授Word時，應與實際結合起來?？梢宰屗麄冇糜嬎銠C進行一些寫作創(chuàng)作或是修改等，可以讓他們選擇一些插圖放入文章里，看看放不同的圖片、放在不同的位置都有什么樣的效果；在教幻燈片時，配合美術課，自己動手進行實際操作；在教學上網時，結合現在所學的科目，看看語文、數學、英語、物理哪些不會可以上網查找等等。這些不僅可以讓學生自己動手完成日常的操作，還能讓他們感受到計算機在現實生活中的重要性和實用性，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們掌握知識。當然了，最重要的是他們創(chuàng)新的火苗也開始迸發(fā)。

五、積極進行效果評價，鞏固創(chuàng)新

創(chuàng)新是人的本質特征，需要自我發(fā)展、自我顯示。計算機和其他的學科存在著很大的差異，它具有很強的實踐性和操作性。在教學的過程中，對于學生“標新立異”的表現，要進行滿腔熱情的表揚，或是說一些簡短的話語，比如，“你真棒”，“表現得真好”，“你是個潛力股”等等。還可以以書面的形式進行表揚。當然，創(chuàng)新的思維與能力不是一朝一夕就培養(yǎng)出來的，要靠教師持之以恒、富有趣味性地開展一些創(chuàng)造活動，創(chuàng)造一個有利于開展創(chuàng)造活動的課堂，善于激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們迸發(fā)出創(chuàng)作的火花，讓他們掌握自己學習知識的途徑與方法，養(yǎng)成勤于動手更勤于動腦的好習慣。

總之，隨著計算機技術的發(fā)展和社會的信息化，計算機應用到了越來越多的領域，是生活中不可缺少的一部分。我們在提高學生計算機技術水平時，要更加注重提升學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成社會所需要的全能型的人才。

參考文獻：

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