高樹海

“知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)積極開展探究科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、結(jié)合課堂內(nèi)外，重視科學(xué)啟蒙

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！毙W(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心。小學(xué)科學(xué)教育不能只重視知識傳授，而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的培養(yǎng)，否則將會使學(xué)生在解決問題上缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，難以創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分利用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，鼓勵他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中除書本科學(xué)知識外，根據(jù)不同年級的學(xué)生，教師要結(jié)合科學(xué)知識教學(xué)及時(shí)向他們講解各門類科技發(fā)展最新動態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)好奇意識

好奇是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提，是創(chuàng)新意識的萌芽?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，也是推動學(xué)習(xí)重要的動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了好奇心，才能主動地去鉆研、去探究。因此，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以啟發(fā)學(xué)生的好奇意識。如，蘇教版《科學(xué)》三年級“果實(shí)和種子——種子里有什么”一課，要剝開種子，探究種子里有什么。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出新問題、大膽猜想。讓學(xué)生借助放大鏡觀察種子的外部特征并把觀察的情況記錄下來。“小小的種子竟然能長成那么高的植物，它里面到底藏了些什么呢？請你先預(yù)測一下，把你的想法記錄或畫在記錄單上”。學(xué)生可以提出很多發(fā)散性的新問題，也可假設(shè)結(jié)論的教學(xué)環(huán)節(jié)，如此一來，就為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考問題的寬松環(huán)境，因?yàn)樗麄兠鞔_了這種結(jié)論是假設(shè)的，所以就會積極地進(jìn)行發(fā)散思維，毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，從而鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、放手讓學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。實(shí)踐、探究的過程是創(chuàng)新的過程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們大膽實(shí)踐，自主探究。

因此在教學(xué)中提出實(shí)踐、探究方法以后，就該放手讓學(xué)生分小組，結(jié)合足夠數(shù)量的材料圍繞中心問題進(jìn)行實(shí)踐、探索。并鼓勵學(xué)生用不同的辦法進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，盡可能地多發(fā)現(xiàn)自然（科學(xué)）事物的各種現(xiàn)象和各種屬性。通過充分的實(shí)踐和探索，使學(xué)生獲得豐富的、初級的、創(chuàng)新的感性體驗(yàn)，為進(jìn)一步研究和深入認(rèn)識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：蘇教版《科學(xué)》三年級下“各種各樣的葉子”一課。探究完各種葉子的不同后，學(xué)生根據(jù)提出的分類方法進(jìn)行分類。如根據(jù)：顏色、味道、大小、葉脈的不同，等等。通過分類，學(xué)生很快歸納出各種各樣的葉子的共同點(diǎn)與不同之處。

教學(xué)中要放手讓學(xué)生實(shí)踐，解除學(xué)生對錯(cuò)誤的恐懼心理，強(qiáng)調(diào)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生異想天開，敢于幻想，大膽實(shí)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動的過程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法。要設(shè)法讓學(xué)生與有成就的創(chuàng)造者、發(fā)明家接觸，盡早走上科學(xué)研究、創(chuàng)新的道路。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，營造創(chuàng)新氛圍

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾，學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實(shí)踐，努力營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

1.積極思考。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解，在科學(xué)教學(xué)中最大的弊病是“學(xué)生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，教師不要急于提供幫助，要有意給學(xué)生造成暫時(shí)失敗感和短時(shí)焦慮，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會促使學(xué)生注意力更加集中，從而激勵學(xué)生運(yùn)用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決。所以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中有意設(shè)置一些小的失敗演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)動學(xué)生提出解決方法，得出在實(shí)驗(yàn)中大家一定要注意的幾點(diǎn)，這樣做學(xué)生主動性創(chuàng)造性得到更加發(fā)揮。

2.學(xué)會“解難”。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生“解難”時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，對敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，“在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們設(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評測方法，引導(dǎo)他們主動探究”。“在探究式學(xué)習(xí)活動中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織、和支持的作用，讓學(xué)生主動而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”。教師只有通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。