李均

摘 要：農(nóng)村教育的成敗，影響著我國(guó)教育水平的發(fā)展，要發(fā)展好農(nóng)村教育，必須解決好困擾農(nóng)村教育的諸多問(wèn)題。只有提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教育的水平，全民族的素質(zhì)才能提高，中國(guó)的發(fā)展才有后勁，我國(guó)才能建設(shè)成為一個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育現(xiàn)狀；素質(zhì)教育；品德教育

一、存在的問(wèn)題

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，也是個(gè)教育大國(guó)，農(nóng)村教育在我國(guó)的教育體系中占有很大的比重。但是在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村，特別是西部地區(qū)的農(nóng)村，由于歷史的原因，教育水平還很低，近幾年雖有所改變，但教育的整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，存在師資水平不高、教學(xué)設(shè)施陳舊、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。要提升國(guó)民的文化素質(zhì)，我們必須關(guān)注農(nóng)村教育，必須關(guān)注新出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求破解策略，以確保農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。通過(guò)近幾年的研究，筆者認(rèn)為西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段存在如下問(wèn)題。

（一）素質(zhì)教育——水中望月

素質(zhì)教育是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

但是，素質(zhì)教育在農(nóng)村特別是西部農(nóng)村，還是一個(gè)很難落實(shí)的“口頭教育”。這是因?yàn)椋?/p>

1.師資力量薄弱。由于西部農(nóng)村基礎(chǔ)條件較差，導(dǎo)致許多年輕教師不愿來(lái)此從教，教師數(shù)量有減無(wú)增，特別是缺乏發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的音、體、美等專職教師。

2.新一輪“讀書無(wú)用論”思想在家長(zhǎng)和學(xué)生之間形成一定的沖擊，農(nóng)村學(xué)生棄學(xué)外出打工，制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.對(duì)教師工作的評(píng)估存在嚴(yán)重的片面性。多數(shù)地區(qū)教育主管部門對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不重視，仍以學(xué)科筆試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。

（二）品德教育——空中樓閣

1.重智輕德是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在素質(zhì)教育的掩護(hù)下片面追求升學(xué)率，減少德育課程、擠占德育教育時(shí)間，德育工作“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”仍然是一種不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.家校結(jié)合工作顯得十分薄弱。目前在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍不高，大部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養(yǎng)等情況較為普遍，家庭教育這一環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。

3.農(nóng)村地區(qū)品德教育基地缺乏，導(dǎo)致德育工作實(shí)效性不大。道德說(shuō)教多，實(shí)踐感悟少，直接導(dǎo)致了在青少年學(xué)生中普遍存在著道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象。造成“一個(gè)眾人眼中的好孩子，教師心目中的好學(xué)生”，在學(xué)校里很聽(tīng)話，在家里卻很霸道，在社會(huì)上很冷漠的雙重性格。

（三）教學(xué)方式——老調(diào)重彈

教學(xué)方式通常包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩種方式。新課程旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性與個(gè)性化，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生成知識(shí)體系，獲得較大程度的發(fā)展。教師不再是教材知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、參與者。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的要求越來(lái)越多，但農(nóng)村學(xué)校大部分教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，獲得課程資源較難，對(duì)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法理解還不夠透徹。教師在課堂上很難引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象十分普遍。

（四）厭學(xué)情緒——日漸嚴(yán)重

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦感，甚至厭惡與學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的一切活動(dòng)的不良心理。由此導(dǎo)致自信心不足，常自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)差，進(jìn)而輟學(xué)。學(xué)生厭學(xué)受很多因素的影響，其內(nèi)在因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)的不足，而外部因素，如社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的不良影響也起到消極的推動(dòng)作用。

（五）“留守兒童”——情感荒蕪

1.學(xué)業(yè)失教。由于留守兒童大多是隔代撫養(yǎng)，老人們對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)、督促、檢查一籌莫展。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2.親情失落。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，與子女缺乏交流和溝通，親情失落，因而與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為任性孤僻，甚至存在或輕或重的心理障礙。

3.道德失范。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良文化、越軌的行為很容易被他們接受，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成許多不良行為。

二、應(yīng)對(duì)的策略

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，要提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，可以采取以下對(duì)策。

（一）切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，真正為師生“減負(fù)”

1.要進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要提高認(rèn)識(shí)。各級(jí)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善教育保障機(jī)制，加大公共財(cái)政投入力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件。

2.深化招生考試和評(píng)價(jià)制度改革，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。“不以學(xué)科筆試成績(jī)論英雄”，把素質(zhì)教育的實(shí)施情況作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。繼續(xù)改革和完善招生錄取制度，不要讓高考成為素質(zhì)教育的絆腳石。

3.規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，控制學(xué)生在校時(shí)間和考試次數(shù)，保證學(xué)生充足的睡眠及體育鍛煉時(shí)間。

（二）堅(jiān)持德育為首，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)

1.加強(qiáng)德育常規(guī)教育工作。在內(nèi)容上，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育和公民教育，引導(dǎo)學(xué)生“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”；在方法上，以平等、商討的方式，促其加強(qiáng)自我教育，矯正不良行為，完善道德品質(zhì)；在途徑上，要注意全面推動(dòng)、齊抓共管，班主任通過(guò)組織有意義的課外活動(dòng)，任課教師通過(guò)挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2.加強(qiáng)心理健康教育。加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳，逐步建立健全心理健康教育機(jī)制，把心理健康教育寓于思想品德教育之中，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的心理生態(tài)環(huán)境，塑造學(xué)生健全的人格。

3.加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、文化服務(wù)、公益勞動(dòng)、敬老助殘幫困、文明共建等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

（三）加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

1.狠抓學(xué)習(xí)立師德。一學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)。落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)展讀書活動(dòng)。二學(xué)先進(jìn)，引領(lǐng)前進(jìn)。組織學(xué)習(xí)陶行知、葉圣陶等教育家及本地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡等活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)找差距，提升素質(zhì)共進(jìn)步。三學(xué)禮儀，提升氣質(zhì)。踐行禮儀教育要求，提升人文素養(yǎng)。

2.加大培訓(xùn)樹觀念。積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的職業(yè)觀，要從職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”；樹立正確的師生觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴、朋友關(guān)系；樹立正確的教育觀，要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。

3.錘煉師能育精英。加大教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)力度，提高專業(yè)素養(yǎng)。制訂職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展方向；堅(jiān)持專家引領(lǐng)，拓展教師視野；開(kāi)展教學(xué)沙龍，引導(dǎo)同伴互助；組織教師講壇，推廣優(yōu)秀成果。

（四）關(guān)注“留守兒童”，解除家長(zhǎng)后顧之憂

1.建立“留守兒童”檔案。收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程，全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通、習(xí)慣養(yǎng)成，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通信息。

2.建立“代管家長(zhǎng)”新機(jī)制。班主任、任課教師與留守兒童“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”，要成為“留守兒童”的心理輔導(dǎo)員，讓他們感受到學(xué)校就是家的溫暖。

3.用真愛(ài)感化教育留守兒童。教師要及時(shí)與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守孩子”親情的缺失。從關(guān)心孩子的飲食起居做起，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)及生活提供必要的幫助，使他們健康地成長(zhǎng)。

總之，加快西部農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是促進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑。只有提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，特別是西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的水平，全民族的素質(zhì)才能提高，全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)才能早日實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 甘肅省慶陽(yáng)市寧縣焦村初級(jí)中學(xué)）