呂繼勇

一、當(dāng)前社會對中小學(xué)音樂教師的需求

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、文化等事業(yè)的高速發(fā)展，我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)也邁入全新的大發(fā)展、大改革時期。在2001年，教育部制定并頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，以及國家基礎(chǔ)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的成功研制，都為新時期中小學(xué)音樂教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時，學(xué)校、家長以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的重視程度也在逐漸加強(qiáng)，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)意識已深入人心。

在此基礎(chǔ)上，各中小學(xué)對于音樂教師的需求層次也在不斷提高，從原來的要求?？萍耙陨系浆F(xiàn)在的要求本科及以上，從原來的要求只需會教音樂課到現(xiàn)在的要求音樂全能型人才。同時，由于音樂課程的“副課”性質(zhì)，中小學(xué)對于音樂教師的招聘數(shù)量不會較大增加。所以，想從事教師行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，怎樣的音樂人才才能符合社會需求，作為高等師范院校如何針對此問題進(jìn)行教育教學(xué)改革，這些都是我們亟須解決的問題。

二、中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)修養(yǎng)

高校音樂教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展迅速，努力為社會輸送大量高素質(zhì)音樂教師人才，在此基礎(chǔ)上，需要對中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)修養(yǎng)進(jìn)行分析，為高校音樂教學(xué)改革奠定目標(biāo)基礎(chǔ)。

1.擁有較強(qiáng)的專業(yè)基本功及綜合藝術(shù)素養(yǎng)

優(yōu)秀音樂教師的基礎(chǔ)在于擁有較強(qiáng)的專業(yè)基本功，這是能夠進(jìn)行良好音樂教學(xué)的基礎(chǔ)修養(yǎng)。首先，演唱基本功扎實(shí)。演唱是中小學(xué)音樂課堂最能接受也是最普遍的教學(xué)方式，老師通過聲情并茂的范唱，使學(xué)生能夠生動地了解歌曲的藝術(shù)形象、意境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這就需要音樂教師在音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)表現(xiàn)力等基礎(chǔ)技能方面掌握扎實(shí)。其次，音樂理論基本功扎實(shí)。音樂理論包括基礎(chǔ)樂理知識、中外音樂史以及視唱練耳技能。這些理論知識是始終貫穿中小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也是全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。最后，擁有扎實(shí)的鋼琴即興伴奏基本功。即興伴奏是音樂課堂的重要教學(xué)手段，通過即興伴奏進(jìn)行教師范唱，學(xué)生跟唱，還可根據(jù)學(xué)生的具體演唱情況進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)，使學(xué)生能夠在適合的伴奏中學(xué)會歌曲，體會生動形象的音樂主題。

在擁有較強(qiáng)的專業(yè)基本功基礎(chǔ)上，綜合藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求音樂教師不僅只限于演唱教學(xué)，還需要將歌曲所映射的音樂拓展知識、社會熱點(diǎn)、愛國主義精神融入課堂，使學(xué)生通過音樂教學(xué)，提升音樂審美能力，提升愛國熱情，體會音樂所展現(xiàn)的深層次意義。同時，音樂教師也需要對于民族樂器有一定的了解和掌握，將民族的瑰寶充分地展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)其民族自豪感和民族保護(hù)意識。

2.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力

通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，從事音樂教學(xué)的大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是，“高分低能”的現(xiàn)象也屢見不鮮。只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能在音樂教學(xué)活動中游刃有余。具體來說，一節(jié)音樂課堂時間如何合理安排，課前律動怎樣進(jìn)行，主題音樂采用怎樣的形式進(jìn)行教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行互動等等這些問題都需要音樂教師在強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)上不斷地實(shí)踐、虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為更好地進(jìn)行音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的能力

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，在音樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，音樂教師應(yīng)具備此項(xiàng)能力。首先，音樂教師應(yīng)充分了解學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)習(xí)特征，把握中小學(xué)學(xué)生愛動的行為特征，在課前律動環(huán)節(jié)讓學(xué)生伴隨歡快的節(jié)奏活動起來，在活動過程中體會、學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，音樂教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表現(xiàn)，在表揚(yáng)中提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在小樂器的演奏活動中，在歌曲的演唱學(xué)習(xí)中，以學(xué)生的表現(xiàn)為主題，老師起到引導(dǎo)、鼓勵的作用，使教與學(xué)突破原有模式。最后，音樂教師應(yīng)良好把握課堂，使音樂課堂在活動中區(qū)別于其他學(xué)科。音樂具有活躍性、能動性等特點(diǎn)，在音樂教師的引導(dǎo)下，音樂課堂不應(yīng)沉浸于課本和跟唱學(xué)習(xí)中，加入一些肢體動作表達(dá)節(jié)奏，加入一些肢體表演展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容等等，都會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.因材施教的能力

中小學(xué)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面普遍存在樂感及基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力高低不等等情況，如何使在不同層次的學(xué)生以自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，良好地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂，這就需要音樂教師具備因材施教的教學(xué)能力。首先，對于所教授學(xué)生有較深了解，他們的基本音域所處位置，每個年齡段有哪些特點(diǎn)，哪些學(xué)生有學(xué)習(xí)演唱及樂器的基礎(chǔ)，有多少學(xué)生來自農(nóng)村沒有接觸過音樂。其次，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式，既為有基礎(chǔ)的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，又激發(fā)沒有基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既為廣大學(xué)生講授音樂的知識，又使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠跟上音樂教學(xué)的步伐。通過因材施教，使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5.以活動為載體，擁有較強(qiáng)的組織能力

音樂類活動是音樂表現(xiàn)的良好載體，如：中小學(xué)教學(xué)過程中的小合唱、文藝會演等等，通過音樂活動，不僅使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有所提高，更要使學(xué)生的綜合能力和心理素質(zhì)有所加強(qiáng)。而在此過程中，音樂教師起到了不可替代的指導(dǎo)作用，擁有較強(qiáng)的組織能力更是重中之重。如何組織不同年級的學(xué)生進(jìn)行適合他們的合唱，如何組織一場有特色的文藝演出，如何針對學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)，這些都在考驗(yàn)一名合格音樂教師的組織能力。

三、當(dāng)今中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)

在高校音樂教育專業(yè)大發(fā)展、大改革的背景下，基于以上音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)修養(yǎng)，并結(jié)合高校音樂教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出當(dāng)今中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)的措施如下：

1.以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)全能型音樂教師

扎實(shí)的專業(yè)技能是對音樂教師的最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，對于中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)還包括一定的聲樂演唱、音樂理論、鋼琴即興伴奏等技能，使其能夠融會貫通，綜合運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中。而這些技能的培養(yǎng)，需要在高校教育中全面提升。同時，增加教學(xué)實(shí)踐課程，培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)組織能力，因材施教的能力以及語言組織表達(dá)能力。使其擁有良好的課堂駕馭能力，最大限度地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。

同時，對于音樂教師的培養(yǎng)不能僅限于音樂專業(yè)的知識，應(yīng)向全能型人才發(fā)展。例如：粉筆字基本功、寫作能力、創(chuàng)作能力等，同時，還應(yīng)該擴(kuò)大音樂教師的知識范圍，提高音樂教師的綜合素質(zhì)。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高音樂教師的教學(xué)能力

在“高分低能”的大環(huán)境下，普遍師范類音樂學(xué)生擁有較高的專業(yè)及理論基礎(chǔ)，但在教學(xué)實(shí)踐中卻難以施展，究其原因很大程度上是缺乏實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)后很難馬上進(jìn)行音樂教學(xué)工作。所以，高校應(yīng)加大教學(xué)改革，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中提高教學(xué)能力。首先，改革課程設(shè)置，增加教學(xué)實(shí)踐型課程，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中較早樹立教學(xué)理念，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)力度，例如：“國培計(jì)劃”等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還需擴(kuò)大涉及面，使大部分師范類音樂教師都能參與。

3.增加先進(jìn)教學(xué)方法的培養(yǎng)

教學(xué)方法的好壞對于音樂課堂至關(guān)重要，優(yōu)秀的音樂教學(xué)法對于提高中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都起到了積極的作用。所以，在培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師過程中，應(yīng)加大教學(xué)方法的培養(yǎng)力度。首先，奧爾夫教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)法起源于德國，是近幾年中小學(xué)較常用的教學(xué)形式，它突破了一般課堂的“教與學(xué)”，使學(xué)生圍坐在一起，在音樂、節(jié)奏中學(xué)習(xí)，體會音樂，此方法既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在玩樂中、律動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，柯爾文手勢教學(xué)，柯爾文手勢將“do re mi fa sol la si ”七個基本音級形象地用手勢表現(xiàn)出來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生生動、形象地體會了音級及音階的高低關(guān)系。在中小學(xué)音樂教師擁有良好教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動一定會事半功倍。

4.培養(yǎng)與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的音樂教師

在高校音樂教師的培養(yǎng)過程中，要不斷培養(yǎng)教師與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的教學(xué)理念。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）廣泛推廣與實(shí)施之際，高校應(yīng)積極組織師范類音樂學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課標(biāo)精神，并通過自身深入學(xué)習(xí)，將全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式融入未來的教學(xué)過程中，使自身教學(xué)水平能夠符合一線教學(xué)的新要求。這就需要高校教育中突出培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師順應(yīng)時代、與時俱進(jìn)的思想理念，切實(shí)、積極地了解課程改革的具體目標(biāo)、基本精神和思路，改變只注重技能技巧的傳統(tǒng)思想。

同時，應(yīng)培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能只依靠已有的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，忽略繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，只有足夠的知識儲備、先進(jìn)的教學(xué)方法才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院）