程振海

摘 要：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)，是教育本質(zhì)的回歸。在日常教學(xué)中，只有激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、善于思考的學(xué)習(xí)熱情，才能從真正意義上提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。從如何設(shè)計(jì)、如何使用一份具有適度、梯度、高度的課堂教學(xué)案的角度來(lái)說(shuō)明打造高效課堂對(duì)初中化學(xué)教師有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體性；教師主導(dǎo)性

課堂，作為教育教學(xué)工作的主陣地，不僅是思想和智慧交融的地方，也是師生教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)，是教育本質(zhì)的回歸。在日常教學(xué)中，只有激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探究、善于思考的學(xué)習(xí)熱情，才能從真正意義上提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如何打造高效課堂，途徑固然很多，但設(shè)計(jì)和擁有一份具有適度、梯度、高度的課堂教學(xué)案應(yīng)該是師生樂(lè)于分享和體驗(yàn)的捷徑。

2011年，我市一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師編寫了一套教學(xué)案，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施“教學(xué)案”模式。所謂“教學(xué)案”就是指教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案，通過(guò)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)定師生雙邊活動(dòng)，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種課時(shí)計(jì)劃。“教學(xué)案”既是學(xué)生的筆記本，又是練習(xí)本，也是糾錯(cuò)本，為提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，又是教師教學(xué)的抓手。那么，如何編寫、使用教學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、編寫教學(xué)案

教學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，有什么樣的教學(xué)案就有什么樣的課堂教學(xué)。因此，它有著舉足輕重的作用。

1.設(shè)計(jì)原則

在新課程理念的指導(dǎo)下，依據(jù)“因材施教”的原則，立足于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，著眼于學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。既利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，也利于教師開(kāi)展新型課堂模式教學(xué)，使教師由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由“聽(tīng)”向“探”轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助。

2.主要內(nèi)容

教學(xué)案有四部分內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂探索、當(dāng)堂反饋。

第一部分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)等，目標(biāo)要明確，概括要準(zhǔn)確，要立足于教材、教學(xué)大綱和考試大綱，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。例如，我在設(shè)計(jì)第五單元課題“石灰石的利用”第二課時(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有：（1）掌握碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣重要的性質(zhì)及用途，知道碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的相互轉(zhuǎn)化；（2）能用石灰石、生石灰、熟石灰的性質(zhì)分析有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題；（3）學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取知識(shí)，并能提出問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)；（4）逐步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“物質(zhì)是變化的”辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第二部分為課前導(dǎo)學(xué)，可以與新課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)作個(gè)簡(jiǎn)要的回顧、總結(jié)、檢查。

第三部分為課堂探索，是教學(xué)案的核心部分?？梢詫⒄n堂探索設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題或?qū)W習(xí)提綱。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，具有系統(tǒng)性；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，具有啟發(fā)性；要能使學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，具有趣味性；寓德育于教育之中，具有思想性；要摸準(zhǔn)時(shí)代脈搏，結(jié)合生活常識(shí)、環(huán)境保護(hù)、科技發(fā)明、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)，具有時(shí)代性。例如，在設(shè)計(jì)第五單元課題“石灰石的利用”時(shí)，我把林則徐如何虎門銷煙也整理到教學(xué)案上，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

第四部分為當(dāng)堂反饋，即鞏固練習(xí)。練習(xí)題的選擇既要有針對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)習(xí)題，也要有旨在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展能力的提高題。題目的選擇應(yīng)少而精，具有典型性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

3.編寫教學(xué)案的注意點(diǎn)

（1）課時(shí)設(shè)計(jì)要合理。教學(xué)案作為課堂教學(xué)使用，在課時(shí)劃分方面，既要立足于化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求，同時(shí)又要結(jié)合教學(xué)一線的實(shí)際情況，使教學(xué)案的課時(shí)設(shè)計(jì)更加合理。如：在設(shè)計(jì)第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒時(shí)，用了三課時(shí)。第一課時(shí)分子和原子、第二課時(shí)原子的構(gòu)成和原子質(zhì)量、第三課時(shí)離子。

（2）課堂設(shè)計(jì)要優(yōu)化。在編寫教學(xué)案時(shí)首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有明確的目標(biāo)；教學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性、梯度性，能在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于未學(xué)知識(shí)有一定程度的領(lǐng)悟。在問(wèn)題的設(shè)置上盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在設(shè)計(jì)第五單元課題“石灰石的利用”第二課時(shí)的課堂探索。

【活動(dòng)與探究1】認(rèn)識(shí)如何讓石灰石轉(zhuǎn)變成生石灰？

（3）應(yīng)有及時(shí)、配套的課后練習(xí)（即課課練）。課后練習(xí)應(yīng)立足于把握新授課的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在題型與難度上，確保與課堂呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，不隨意拔高難度。在題目總量控制的前提下，教師應(yīng)精選題目，確保學(xué)生既可以“吃飽”，也可以“吃好”。

二、使用教學(xué)案

教學(xué)案是教師為進(jìn)行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教學(xué)案的優(yōu)勢(shì)作用越來(lái)越明顯，越來(lái)越被教師所認(rèn)同：

1.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

“教學(xué)案”課前發(fā)給學(xué)生，讓其預(yù)習(xí)并做相關(guān)問(wèn)題的思考。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，重、難點(diǎn)，并知曉自己的疑點(diǎn)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)中，將注意力集中到疑點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)上。

2.要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師既要相信學(xué)生、敢于放手，也要做到“三講、三不講”：核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的內(nèi)容不講。

因此，教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精講點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo)、釋疑解惑。對(duì)普遍存在的疑難問(wèn)題，要解剖疑點(diǎn)、講清思路；對(duì)典型問(wèn)題，要推出解題規(guī)律，從而觸類旁通。要重視指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新、舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是智力的核心，使用“教學(xué)案”要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力。通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維；注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和批判性；要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。

教學(xué)中，教師既要尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要設(shè)法暴露學(xué)生思維過(guò)程中的障礙和錯(cuò)誤，這樣預(yù)設(shè)的問(wèn)題才能在學(xué)生的思維起伏、情感跌宕中循序漸進(jìn)地解決。

4.要及時(shí)反饋，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

使用“教學(xué)案”有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)成情況。但是，要對(duì)學(xué)生作出全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成情況。要掌握這些信息，“教學(xué)案”要有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，而且日日清、周周清。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)就具有針對(duì)性、過(guò)程性、整體性，就能使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展水平準(zhǔn)確定位，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。

5.要勤于教學(xué)反思

教育教學(xué)實(shí)踐充滿問(wèn)題。在“教學(xué)案”的使用中，每節(jié)課都會(huì)有一些值得回憶、總結(jié)的案例，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的問(wèn)題和事例，并及時(shí)記錄、整理、總結(jié)，在反思的基礎(chǔ)上對(duì)“教學(xué)案”進(jìn)一步完善，從而為下一輪的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、使用“教學(xué)案”必須注意以下一些問(wèn)題

1.使用教學(xué)案要有“個(gè)性化”

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校的生源是不同的，而使用相同的教學(xué)案，必然使得部分學(xué)生不能因材施教。因此，使用教學(xué)案要有“個(gè)性化”。也就是說(shuō)，教師在尊重教學(xué)案共性的原則下，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)欲望與接受能力；充分構(gòu)思“怎么教、怎么練”；充分展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)、風(fēng)格，要突出自己的特色和創(chuàng)造性。

2.結(jié)合電子白板來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如，學(xué)習(xí)第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時(shí)，我在講到分子的結(jié)構(gòu)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布、離子結(jié)構(gòu)等時(shí)，如果教師憑空講解，最多再有幾張掛圖、幾個(gè)模型，學(xué)生憑空想象來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，這樣的課堂效益不會(huì)高。因此，在課堂上運(yùn)用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的分子，模擬出動(dòng)態(tài)的原子，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生能清晰的理解離子；模擬出分子是如何分裂為原子的，而原子又是如何與其他原子結(jié)合形成分子的動(dòng)態(tài)過(guò)程等等?？傊?，借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，使抽象枯燥的問(wèn)題變得具體、鮮活，利于引發(fā)學(xué)生的興趣和有意注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，還可以減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，利于問(wèn)題的解決。

教學(xué)改革是全方位的，教學(xué)案模式只是其中的一種嘗試。教學(xué)案的編寫、使用大有文章可做，好的教學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，在今后的實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，使它更加完善?？傊?，“教學(xué)案模式”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致的研究，挖掘出“教學(xué)案模式”的巨大潛力，使“教學(xué)案模式”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陸建源.“一體化教學(xué)案”的編寫探究[J].化學(xué)教學(xué)，2007（6）：15-17.

（作者單位 江蘇省常熟市第一中學(xué)）