程蓉

【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彪S著課改的深入，用教學(xué)游戲為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多教師在實踐中不斷摸索前進。的確，把游戲引入課堂，為英語教學(xué)增添了情趣，然而在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂游戲猶如一把雙刃劍，如何合理安排、使用教學(xué)環(huán)節(jié)中的游戲板塊值得每一位教師深思。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課堂游戲 優(yōu)勢 弊端 揚長避短

比爾·蓋茨說：“銘記在心——當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效?！彪S著課程改革的不斷深化，如何優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們英語教師面臨的一個重要課題。很多成功的教師在安排和開展課堂教學(xué)活動時，都會科學(xué)合理地設(shè)計和應(yīng)用一項具體而又有趣的活動，那就是“課堂游戲”。課堂游戲為學(xué)生營造了一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添了英語教學(xué)情趣。把游戲引入課堂，按照給定的程序、要求、規(guī)則開展豐富多彩的游戲，可以組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，使之在游戲中創(chuàng)造性地運用語言。然而在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂游戲猶如一把雙刃劍，如何合理安排、使用教學(xué)環(huán)節(jié)中的游戲板塊值得每一位教師深思。

一、課堂游戲在教學(xué)中的積極作用

1.能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在英語課堂教學(xué)中，往往由于語言知識難度的加深、教師教學(xué)手段因循守舊，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，并進而喪失學(xué)習(xí)的信心。而游戲教學(xué)法強調(diào)了學(xué)生的主體性，它盡可能將英語這種語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，符合“樂學(xué)”原則，也符合中學(xué)生生理和心理的特點。比如我們在教學(xué)中常用的角色扮演小游戲，我們通過還原情景，讓學(xué)生在情景中扮演不同的角色，讓學(xué)生在情景中學(xué)，自然而然地學(xué)會用英語進行交流。這種語言的使用是主動的，學(xué)生在與他人的合作中動腦、動口，從而習(xí)得這門語言。這也是杜威所認(rèn)為的，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”，即從經(jīng)驗中習(xí)得。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。把游戲引入課堂，可以改變原先較沉悶的課堂氣氛，也可以淡化一味強調(diào)的教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在游戲過程中自我意識會逐步覺醒，主動參與，并能不斷完善教師所提供的原有活動模式。記得在教學(xué)7A Unit6 Fashion這一單元時，我給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：以小組為單位，合作完成一份自己小組的時尚主題小報。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的，不久就有幾個學(xué)生來和我商量：他們想以準(zhǔn)備好的各組小報為基礎(chǔ)，上演一場自己的時尚秀（Fashion Show）?！癢hat a good idea！”我當(dāng)時就脫口而出。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中我們經(jīng)常穿插Pair work或Role play，讓學(xué)生在情景中朗讀、模仿或自編對話。在這個過程中學(xué)生需要注意如何與他人配合來完成同一目標(biāo)。有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我們又會安排一些單詞接龍、猜謎等競爭、淘汰型游戲。游戲的多樣性和靈活性使學(xué)生在游戲過程中既學(xué)得了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了自我與他人的合作能力，同時還學(xué)會了與他人的競爭。這是在當(dāng)今社會每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

二、課堂游戲在目前的教學(xué)中存在的弊端

1.游戲設(shè)計目的性不明確。運用游戲教學(xué)本來是要使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動而有藝術(shù)性，是具有積極意義的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師運用游戲的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離，有的甚至風(fēng)馬牛不相及，教學(xué)游戲便成了一般的娛樂游戲，其結(jié)果只是給學(xué)生們帶來一陣歡笑。這種為游戲而游戲的做法完全失去了游戲在課堂教學(xué)中的意義和價值。

2.游戲內(nèi)容設(shè)計不合理，方式不恰當(dāng)。在實踐中，教師往往容易忽視自身認(rèn)識事物的角度以及活動興趣與學(xué)生之間存在的差異，一廂情愿地設(shè)計游戲內(nèi)容和活動方式，經(jīng)常出現(xiàn)游戲內(nèi)容過于成人化、游戲方式過于簡單化的弊病，難以真正調(diào)動學(xué)生的參與熱情，其教學(xué)效果就可想而知了。同時，在安排教學(xué)游戲活動的內(nèi)容和方式時我們不能只著眼于激趣 ，也應(yīng)該考慮它是否健康向上，會不會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。因此，在游戲教學(xué)中我們不能忽視對學(xué)生道德行為的正確引導(dǎo)，應(yīng)該選擇一些健康向上的內(nèi)容和方式來進行課堂游戲。

3.游戲組織混亂。由于缺乏有目的的引導(dǎo)，有時教師為了讓課堂活動看似熱鬧，生搬硬套地加入游戲，從而導(dǎo)致在操控上很難把握，學(xué)生在一陣忙碌過后根本不明其所以然。歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，在游戲之前，我們必須明確游戲目的，并制定相應(yīng)的規(guī)則。沒有目的和規(guī)則，游戲過程就會很亂，反之才能活而有序。

三、揚長避短，讓豐富多彩的游戲為課堂教學(xué)錦上添花

1.游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。課堂游戲應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，因此，游戲活動應(yīng)該與教學(xué)相關(guān)。這就要求我們教師——課堂教學(xué)活動的總導(dǎo)演要充分備課。首先，我們應(yīng)該正確把握本課教學(xué)內(nèi)容的重難點，明確教學(xué)目標(biāo)，然后基于本課教學(xué)目標(biāo)來確定游戲內(nèi)容。由于現(xiàn)在游戲形式多樣，有的是為了引起學(xué)生注意力的課前游戲；有的是鞏固和操練知識點的課中游戲；有的是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，延伸課堂的課后游戲。教師應(yīng)在教學(xué)活動過程中合理安排此類游戲，簡單插入不恰當(dāng)?shù)挠螒驎拐n堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、不連貫。

記得在上8A Unit5 Birdwatchers第一課時時，出現(xiàn)了大量鳥類的詞匯。這一課時要求學(xué)生除了掌握出現(xiàn)的幾種鳥類單詞的讀音拼寫外，還要求學(xué)生掌握它們的外貌描述。我知道，僅僅依靠幾張圖片未必會引起學(xué)生的太多興趣，如何使學(xué)生主動來掌握這些教學(xué)目標(biāo)呢？我對該課做了以下的設(shè)計：在課前先用一部鳥類的短片烘托了氣氛，抓住學(xué)生的注意力。隨后在教學(xué)六種鳥類詞匯時向?qū)W生提供圖片，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)各種鳥類，并注意它們的名稱。接著我設(shè)計了一個“猜猜我是誰”的游戲。我從網(wǎng)上找來這些鳥類的幼時圖片，讓學(xué)生來猜。果然，連平時不太肯舉手的學(xué)生也都伸長了脖子，努力辨認(rèn)各種鳥類，有的還積極舉起手來?！癱rane” “seagull” “sparrow”“swallow” “swan” “golden eagle”，在競猜游戲過程中，一個個單詞熟練地從多數(shù)學(xué)生嘴里脫口而出。接著在描述鳥類外貌時，我又采用了“拼拼湊湊”這個激趣游戲，把各種鳥類拆分成各個零部件，讓學(xué)生分組合作，選用合適的形容詞來描繪不同的鳥類。最后由小組推薦一名成員來介紹自己所拼裝出來的鳥類。我用四個游戲貫穿了整個教學(xué)重點，學(xué)生在活動中既做到了動腦、動口、動手，又學(xué)會了合作和競爭，同時通過觀看短片，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛動物的情感，可謂一舉多得。

2.游戲設(shè)計應(yīng)有趣味?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。實踐證明，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的效果就會越好。課堂游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，它可以讓生在活動中自然而然地接受新知識。因此，我們要重視好學(xué)生當(dāng)前的真實興趣愛好。初一、初二的學(xué)生活潑好動，樂于在課堂上表演，這時教師應(yīng)結(jié)合各單元主題，多安排Role play或Pair work的游戲；初三的學(xué)生有了一定的競爭及合作意識，這時教師應(yīng)多設(shè)計安排一些強調(diào)個體的競賽類游戲（如考記憶、賽速度、比反應(yīng)）和突出合作類的游戲（如Group work，Team work）等。

3.游戲內(nèi)容要面向全體。要保證學(xué)生的主體地位，讓游戲圍繞教學(xué)目標(biāo)，從而完成教學(xué)。教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中我們接觸的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，如何調(diào)動每一位學(xué)生參與其中呢？教師在安排教學(xué)游戲時應(yīng)注意游戲內(nèi)容的梯度。像有的老師在課堂操練環(huán)節(jié)中安排了接龍游戲，這種游戲內(nèi)容簡單，參與面廣，很受學(xué)生歡迎。同時教師還應(yīng)充分利用教材，就地取材。比如每冊書中都有兩個Project，這個活動難度較大，教師可以安排學(xué)生分組合作完成。記得在讓學(xué)生完成一份A welcome booklet這個課題時，我把學(xué)生分成10人一組。從選材、拍攝、寫作到成型，每個小組、每個學(xué)生都忙得不亦樂乎，交上來的作品讓辦公室每一位老師都為之驚嘆！有書本式的，有臺歷式的，有風(fēng)琴式的，每一份作品都可以用完美來形容。另外，教師還應(yīng)注意對學(xué)生的活動及時作出積極的評價，尤其是對那些基礎(chǔ)不太好但是能勇于參與的學(xué)生，更應(yīng)給予充分肯定。

4.在課堂的不同環(huán)節(jié)合理安排游戲活動

（1）課前游戲，喚醒學(xué)生注意。在導(dǎo)入新課時，我們可以選用與本單元主題相關(guān)的熱身類（Warm-up）游戲。比如在教學(xué)9A Unit2 Colour這一單元時，我在課前先讓學(xué)生欣賞了一首Colour Song。輕快歡樂的歌曲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，而且歌詞中反復(fù)出現(xiàn)了要教學(xué)的顏色類單詞。新授課還未開始，可學(xué)生的頭腦中已經(jīng)潛意識地掌握了幾個新單詞的讀音。這首歌曲在活躍氣氛之余又突出了這一單元主題“Colour”，起到了事半功倍的作用。

（2）課中游戲，吸收新知識。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來。在教學(xué)Lucky escape這一課時，我要求學(xué)生動手畫一畫，看看誰能既快又準(zhǔn)確地在圖上指出雙胞胎兄弟的逃亡路線。接著，我看準(zhǔn)了中學(xué)生的好勝心理，抓住教學(xué)時機，再讓學(xué)生根據(jù)所畫路線來做口頭描述，既檢測了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）課后游戲，鞏固不忘。一堂課往往在快要結(jié)束時學(xué)生容易疲勞分心，這時來上個三分鐘競賽，鞏固所學(xué)知識，可以把課堂再次推向高潮，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之意，從而樂學(xué)不倦。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造。進行游戲式教學(xué)，就是要對原有的教材進行再創(chuàng)造，精心設(shè)計出一系列與教材配套，知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外，在學(xué)習(xí)英語的整個過程中，充滿激情與歡樂。我相信，只要對外語教改勇于探索，富有創(chuàng)新的精神，就會處處留心，處處有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)游戲也就會取之不盡、用之不竭。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2001（01）.

[2]王旭洪.游戲在初中英語教學(xué)中運用情況的調(diào)查[D].湖南大學(xué).2011.

[3]周玲.初中英語課堂中的游戲教學(xué)初探[J].快樂閱讀（上）. 2012（31）.

[4]李清慧.淺談初中英語教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用[J].祖國（教育版）.2013（02）.

[5]潘華東.為孩子創(chuàng)造一片“玩學(xué)習(xí)”的天空[J].信息技術(shù)教育.2003（09）.