方治華

摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，本文就化學(xué)課堂教學(xué)中如何漸進(jìn)式地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；循序漸進(jìn)

化學(xué)素有“理科中的文科”的說法，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而且過分強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技能，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。順應(yīng)歷史的潮流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作共事能力成了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)，改革化學(xué)課堂教學(xué)的重任自然地落在我們廣大化學(xué)教育工作者肩上。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們一定要努力改變課程實(shí)施的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

無疑，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。合作學(xué)習(xí)有諸多理念，但對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性論述得還不夠詳盡。下面，我將結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，圍繞我校化學(xué)組的研究課題（《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下合作學(xué)習(xí)的探索》），就在課堂教學(xué)中如何漸進(jìn)式地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，淺述自己的認(rèn)識(shí)。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)切不可操之過急，一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，優(yōu)化引導(dǎo)過渡。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家中缺乏與兄弟姐妹合作的機(jī)會(huì)，以前也沒進(jìn)行過合作學(xué)習(xí)的嘗試，普遍存在與別人溝通方面的缺陷。在學(xué)生還不了解合作，還缺乏基本的合作技能的情況下盲目開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是面面相覷，茫然不知所措，根本不知道要干什么，更談不上進(jìn)行有效的合作了，顯然這是行不通的。

讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)過程就像是嬰兒學(xué)步一樣。

第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“翻身”，學(xué)會(huì)“能坐”，這是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)階段?；瘜W(xué)教學(xué)中本身就有許多學(xué)生分組（2人一組）實(shí)驗(yàn)，雖說這還不是真正的小組合作學(xué)習(xí)，但至少也含有合作的成分。教師可充分利用這有利的時(shí)機(jī)有目的地進(jìn)行滲透教育。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)時(shí)，可讓雙方互相評(píng)價(jià)對(duì)方的操作，指出不足之處并幫助其糾正，互相討論操作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，這樣既可保證學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，又使他們生成朦朧的合作意識(shí)。

第二，要讓學(xué)生“能站”，這是培養(yǎng)學(xué)生最基本的合作技能階段。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)，甚至無法合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧既非與生俱來的，也并非在團(tuán)體之中就會(huì)自然得到良好的發(fā)展。教師應(yīng)在各種場(chǎng)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，互幫互學(xué)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞等合作學(xué)習(xí)的基本技能，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，要讓學(xué)生“能扶著走”，這是正式開展小組合作學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)會(huì)階段。這是個(gè)“搭架子”階段。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，所以這階段要充分發(fā)揮教師是合作學(xué)習(xí)的組織者的功能，合理構(gòu)建小組，選擇有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)如何分配學(xué)習(xí)角色，如何輔導(dǎo)同伴，如何學(xué)會(huì)傾聽、尊重同伴的發(fā)言，如何學(xué)會(huì)相互討論等等。如在進(jìn)行空氣中氧氣含量的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)針筒減少的體積不及原來體積的1/5，就這個(gè)問題我組織學(xué)生進(jìn)行了一次合作學(xué)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，各小組從藥品的用量、儀器氣密性的好壞等方面進(jìn)行了深入的討論，在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行驗(yàn)證，并在交流中獲得了共識(shí)。通過類似的合作學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的求知欲、好奇心，使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。這使學(xué)生初步懂得了什么是合作學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且也初步嘗到了合作學(xué)習(xí)的“甜頭”，感受到了成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂，使合作學(xué)習(xí)深入人心。

第四，要讓學(xué)生“能摸著走”，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，也就是會(huì)學(xué)階段。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教室”為“學(xué)室”，從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。這階段要讓更多的學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂，把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，讓學(xué)生從那些不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，讓他們?cè)谙嗷ソ煌?，逐漸地完善了學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀以及價(jià)值觀。在我剛剛講完的關(guān)注空氣質(zhì)量這一章節(jié)時(shí)，我沒有直接講述空氣污染指數(shù)如PM10，PM2.5這些知識(shí)，在合作的過程中，部分同學(xué)展示出自己的個(gè)人魅力，將這些知識(shí)結(jié)合在生活中的所見所聞（特別是最近的霧霾天氣）給其他學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的環(huán)境化學(xué)課，讓其他學(xué)生很輕松地掌握了這一節(jié)必要的化學(xué)知識(shí)。

第五，要讓學(xué)生“能自由走”。這是開展小組合作學(xué)習(xí)的較高階段，也是樂學(xué)階段。由于學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)去觀察自然、觀察社會(huì)、觀察身邊的事物，選取比較感興趣的主題，或者是某些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，通過報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)廣泛查閱和收集資料，并整理成有一定觀點(diǎn)的系統(tǒng)資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，合作研究解決的方案，達(dá)到共享知識(shí)、共同拓展視野、共同進(jìn)步的目的。例如，班內(nèi)5個(gè)大組在班長(zhǎng)和課代表的組織下，每個(gè)組都承擔(dān)了一個(gè)重要的“課題”，有“地溝油探秘”“毒膠囊深度了解”“瘦肉精就在身邊”“霧霾大發(fā)現(xiàn)”以及“一次性餐具衛(wèi)生嗎”，雖然這些都不是初中學(xué)生能研究透的，但是通過小組內(nèi)部合作，網(wǎng)上查閱資料，然后小組內(nèi)綜合，最后給別的小組一個(gè)身邊化學(xué)知識(shí)的全新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是大組之間的親密合作。這些合作都能讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，從中也能使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的真諦。

總之，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)必須解決好操作順序問題，從“翻身”“能坐”到“能站”，從“扶著走”到“摸著走”再到“自由走”一步一步地走，切不可操之過急，急于求成。隨著合作能力的提高，學(xué)生如能達(dá)到“能跑會(huì)跳”最好，這說明他們已能進(jìn)行創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)，這是合作的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

2.王坦，《論合作學(xué)習(xí)的基本理論》，《教育研究》，2002.2

【責(zé)編 田彩霞】